Sebastian Morales Durán

charla de Enrique García MNHN

El Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es un trastorno del Neurodesarrollo, originado en la infancia que implican características de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad y que en la mayoría de los casos está asociado con otros trastornos. El TDAH actualmente es uno de los Trastornos más sobre diagnosticados, por eso la importancia de realizar un diagnóstico multidisciplinario.
Lecciones
Clase 1: Características del TDAH, Mitos y Realidades
Autor: karen Vargas


Conocer la historia nos permite ver el proceso evolutivo de los acontecimientos o los conceptos y verificar que ha habido detrás de todo el proceso una constante argumentación científica validada por la experiencia. Vamos a dar un paseo por el tiempo para conocer la historia del TDAH.

Clase 2: Evaluación: “Pruebas Psicológicas” I parte
Autor: karen Vargas


Es importante diseñar un protocolo de evaluación según las variables a evaluar, dependiendo del área. En este apartado mencionaremos las pruebas psicológicas más utilizadas, en el área cognitiva, actitudinal, la conducta o el funcionamiento social y afectivo.

Clase 3: “Evaluación: Pruebas Psicológicas” II parte
Autor: karen Vargas


Durante la clase 3 analizaremos el Test de Inteligencia para niños, WISC V Y WAIS IV para adultos

Lecciones disponibles octubre 21, 2020.
Clase 4: TDAH después del diagnóstico
Autor: karen Vargas


Cuando se le diagnostica TDAH a un niño o adolescente, a menudo a los padres les resulta difícil decidir la mejor manera de ayudar a su hijo. Es importante que los padres acepten el diagnóstico y acepten a su hijo de manera incondicional, recuerden que el TDAH se puede tratar con éxito. Es imprescindible el tratamiento multidisciplinario.

Lecciones disponibles octubre 22, 2020.
Clase 5: El TDAH en tiempos de cuarentena
Autor: karen Vargas


Uno de los mayores problemas que se han presentado por el confinamiento en los niños con TDAH, es que ha supuesto una ruptura inmediata y dramática con las rutinas de estos niños y sus familias provocando realidades hace unos meses impensables, como la disminución o incluso eliminación de los recursos de salud mental, el difícil acceso a la atención psicológica, psicopedagógica para los niños con TDAH.
20 horas de formación del 19 al 23 de octubre

Dictado por: Daniel Espíndola y Yoan E. Mora
el miércoles 2 de junio, de 20 a 21 horas
Por Coordinación EAD- Programa Socio Laboral El Abrojo

"Pensando el rol de la comunidad universitaria en la prevenci6n de

las violencias, acoso y discriminaci6n "

a cargo de la Dra. Silvia Franco y el Lic. Facundo Silva

Unidad Central de Violencia, Acoso y Discriminación, UCVAD-UdelaR

realizado el día 24 de marzo del 2021 de forma virtual

para Facultad de Ciencias, coordinado por la Comisión de Equidad y Género

Temario del curso PAP
MÓDULO 1: Definición y condiciones de aplicación:

Qué son y para qué sirven los Primeros Auxilios Psicológicos.
Quién, cuándo, dónde y cómo se aplican los PAP.
Qué hacer y qué no hacer.
• Aplicaciones prácticas de los PAP.
MÓDULO 2: PAP en niños hasta 12 años

Aspectos evolutivos relevantes en las situaciones de estrés especial.
Factores protectores y de riesgo en la gestión de los incidentes críticos.
Cómo implicar a la familia en la aplicación de los PAP.
MÓDULO 3: PAP en adolescentes y adultos

Características y necesidades especiales de los adolescentes en situaciones de estrés especial.
Cómo involucrar a los adolescentes en su autocuidado y el control emocional.
Cuál es el papel de la familia con hijos adolescentes.
Patrón de reacción de los adultos ante una situación de estrés especial.
Factores de riesgo y factores protectores en adolescentes y adultos.
La importancia de controlar los niveles de activación para la prevención del estrés post-traumático.
MÓDULO 4: PAP en colectivos especialmente vulnerables

Características de los colectivos especialmente vulnerables (discapacitados sensoriales, físicos y psíquicos).
Personas y familias multi-problemáticas.
Personas y familias afectadas por pérdidas y crisis previas.
MÓDULO 5: autocuidado del interviniente

Qué son y para qué sirven las pautas de autocuidado.
Protocolos de desactivación tras las intervenciones.
Cuál es la evolución esperable después de un incidente crítico.
Técnicas de gestión del estrés propio en incidentes críticos.
Programas de ayuda entre iguales peer-support.
Cuáles son las señales de alarma de que existe un riesgo de cronificación.
Cómo hacer un screening preventivo.
programa INEFOP Coursera

Lección 1
Introducción al Desarrollo Humano
 Autismo
 Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
 La importancia de la intervención en edades tempranas
Lección 2
Características generales del Espectro autista
 Características del autismo
 Espectro Autista
o Asperger
o Rett
o Trastorno Desintegrativo de la niñez
o Trastorno Generalizado del desarrollo no Especificado
Lección 3
Detección, Derivación
 Orígenes del Espectro Autista
 Indicadores de presencia de Autismo
o De18 a 36 meses
o De 3 a 5 años
o A partir de los 5 años
 Indicadores de evaluación Inmediata
 Qué hacer ante la sospecha de Autismo
Lección 4
El Modelo SCERTS
 Enfoque transaccional centrado en la familia para mejorar las habilidades comunicativas y socioemocionales
de niñ@s con trastornos del espectro autista.
 Como trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y participación de niñ@s.
Lección 5
Ambientes Favorables para niños con Asperger
 Ambientes Favorables para niños con Asperger
 Ambiente
 Materiales y recursos didácticos
 Materiales visuales
 Criterios para el diseño de propuestas educativas
Objetivo General: Conocer el abordaje terapéutico de personas con Espectro Autista y como mejorar
sus ambientes.
Lección 1: Introducción al Desarrollo Humano
Objetivo: Conocer que es lo esperado del desarrollo humano en etapas tempranas

1. Aula Virtual
   El alumno conocerá como se maneja el Aula Virtual, para que este en constante interacción con
   ella, además de mencionar como se maneja el curso de 20 horas Teórico-practico
   
2. Autismo
   Conocer a que nos referimos por autismo, para comenzar un comparativo con la teoría
   
3. Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
   Esta teoría maneja el principio epigenético donde afirma que “todo ser vivo tiene un plano básico
   de desarrollo, y es a partir
   de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de ascensión,
   maduración y ejercicio, hasta que todas hayan surgido para formar un todo en funcionamiento”
   Esto se aplica en los tres procesos complementarios en el proceso
   biológico de la organización de los sistemas de órganos que constituyen un cuerpo; en el proceso
   psíquico que organiza la experiencia individual a través de la síntesis del yo (psique) y finalmente
   en el proceso social de la organización cultural e interdependencia de las personas.
   Por lo que esta teoría nos permitirá identificar como se desarrolla el proceso psicosocial ya que el
   autismo impacta directamente sobre lo psicosocial.
   
4. La importancia de la intervención en edades tempranas
   La identificación en edades tempranas del autismo, permitirá una mejor evolución, así como
   entendimiento del padecimiento, para fortalecer las habilidades sociales.
   Actividad: Película
   • After Thomas (2006)
   • Yo soy Sam (2001)
   Lección 2: Características generales del Espectro Autista
   Objetivo: El alumno conocerá que es el aspecto autista para diferenciarlo del autismo
   1.Características del autismo
   Aquí hemos de abordar que es el autismo y sus características psico-sociales
   2.Espectro Autista
   El trastorno del espectro autista es una enfermedad relacionada con el desarrollo del cerebro que
   afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
   problemas en la interacción social y la comunicación
    Asperger: El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista que suele ser
   menos grave. Las personas que padecen este trastorno pueden tener un
   comportamiento social inusual y un interés profundo en algunos temas específicos.
    Rett
   En este síndrome, los bebés parecen saludables durante los primeros seis meses de
   vida, pero con el tiempo pierden rápidamente la coordinación, el habla y la capacidad
   para usar las manos. Luego, los síntomas pueden estabilizarse durante años.
    Trastorno Desintegrativo de la niñez
   Este también es conocido como síndrome de Heller o psicosis desintegrativa, es una
   enfermedad rara caracterizada por una aparición tardía (>2 años de edad) de retrasos
   en el desarrollo del lenguaje, la función social y las habilidades motrices.
    Trastorno Generalizado del desarrollo no Especificado
   Este se diagnostica cuando tiene algunas señales y síntomas de Trastornos del
   espectro autista (ASD) o síndrome de Asperger, pero no cumple con el estricto criterio
   utilizado para diagnosticar esas condiciones
   Actividad
   Desarrolla una infografía sobre alguno de los elementos del Espectro Autista
   Lección 3: Detección, Derivación
   Objetivo: conocer cómo se origina el TEA y su impacto en la vida cotidiana
   
5. Orígenes del Espectro Autista
   Si bien aun se desconoce con exactitud que lo origina, es importante identificar algunos de sus
   componentes como los hereditarios y genéticos y ambientales
   
6. Indicadores de presencia de Autismo
   Cada etapa del desarrollo tiene características “normales” o con parámetros que permiten al
   individuo situarse dentro de la normalidad, sin embargo, que sucede cuando estos parámetros no
   se cumplen, se generan los indicadores de la presencia de un trastorno, en este caso concreto el
   Trastorno Autista
    De18 a 36 meses
   Indicadores de alerta de autismo
    De 3 a 5 años
   Indicadores de alerta de autismo
    A partir de los 5 años
   Indicadores de alerta de autismo
   
7. Indicadores de evaluación Inmediata
   La detección e identificación oportuna de los niños/as con riesgo de autismo, tiene como propósito
   remitirlos tan pronto como sea posible a una evaluación diagnóstica completa y que pueda acceder
   a las intervenciones que requiere
   
8. Qué hacer ante la sospecha de Autismo
   La importancia de la planeación de entrevista clínica así como de los recursos que se van a utilizar
   para la realización de las sesiones
   Actividad
   Entrevista a los padres, desarrolla una entrevista con las posibles respuestas que ofrecerían en
   sospecha de la presencia del Espectro Autista.
   Lección 4: El Modelo SCERTS
   Objetivo: conocer modelos de intervención
    El Modelo SCERTS
   Enfoque transaccional centrado en la familia para mejorar las habilidades comunicativas y
   socioemocionales de niñ@s con trastornos del espectro autista
    Como trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y participación de
   niñ@s
   La participación activa del ámbito familiar es fundamental en psicoeducación para el trabajo
   con niñ@s que presentan Trastorno Autista
   Actividad
   Crea dos actividades que puedes poner a la familiar de un niñ@ con Espectro Autista
   Lección 5: Ambientes Favorables para niños con Asperger
   Objetivo: Proporcione herramientas prácticas para la elaboración de recursos didácticos
   para el trabajo con nin@s que presentan el trastorno autista
   
9. Ambiente
   Reconocer la importancia de mejorar la calidad de los ambientes, para proporcionar
   calidez, empatía y un ambiente armónico
   
10. Materiales y recursos didácticos
    Es importante que se reconozca lo que se puede elaborar para mejorar los recursos
    didácticos, que son estos los que tiene un impacto directo en niñ@s de TA
    
11. Materiales visuales
    Dar buen uso a estos recursos al implementarlos en terapia
    
12. Criterios para el diseño de propuestas educativas
    En el TA es necesario fomentar la psicoeducación, para ello se utilizan las técnicas educativas
    propias del TA para que tengan un impacto significativo.
    

Programa

SEMANA 1
Ciencias cognitivas
En el módulo 1 se revisará la historia de las ciencias cognitivas para introducir los conceptos más relevantes en el estudio de la cognición.
4 videos, 6 lecturas

Reading: Si no estás inscrito a este curso como usuario de Coursera para la UNAM, por favor revisa esta información:
Reading: Bienvenida al curso
Vídeo: Breve historia de la cognición
Vídeo: ¿Qué es la cognición?
Vídeo: Mente sana en cuerpo sano
Discussion Prompt: Cognición artificial
Vídeo: Método sintético
Reading: I. What happened to cognitive science?
Reading: II. Embodied Cognition.
Reading: III. Decentering the brain
Reading: IV. Information in science and Buddhist philosophy.

Calificado: Ciencias cognitivas
SEMANA 2
Mente, cuerpo y entorno
En el módulo 2 se explicarán los conceptos de mente encarnada, mente embebida, mente extendida y mente enactiva, al igual que su relevancia en ciencias cognitivas.
4 videos, 4 lecturas

Vídeo: Mente encarnada
Vídeo: Mente embebida
Vídeo: Mente extendida
Vídeo: Mente enactiva
Discussion Prompt: Cuerpo sano para mente sana
Reading: I. The Extended Mind.
Reading: II. Enactive artificial intelligence.
Reading: III. Cognitive paradigms: Which one is the best?
Reading: IV. Neurath’s boat and the sally-anne test.

Calificado: Mente, cuerpo y entorno
SEMANA 3
Cognición y conciencia artificial
En el módulo 3 se revisarán temas relacionados con la cognición artificial, la influencia social en la cognición y el estudio científicos de la conciencia.
3 videos, 4 lecturas

Vídeo: Cognición artificial
Vídeo: Cognición social (artificial)
Vídeo: Conciencia artificial
Discussion Prompt: Atención selectiva
Reading: I. Social networks: Human social networks.
Reading: II. The dynamically extended mind.
Reading: III. Opportunities and challenges for a maturing science of consciousness.
Reading: IV. Resilient machines through continuous self-modeling.

Calificado: Cognición y conciencia artificial
Calificado: Actividad final

EL presente curso tiene por objetivo enseñar teorías y técnicas para poder intervenir efectivamente el trastorno de
fobia social; para que los psicólogos y psicólogas cuenten con herramientas para ayudar en los
casos donde se presente este tipo de trastorno de ansiedad.

Lecciones
Clase 1: La ansiedad: ¿Cuáles son sus síntomas y sus tipos?

Autor: Andrea EscamillaCompleto

Por definición la ansiedad es un mecanismo de defensa que sirve como una señal de alerta ante
situaciones que una persona considere amenazantes.
Clase 2: Trastorno de personalidad evitativo: Causas y criterios

Autor: Andrea Escamilla

Las causas este trastorno han sido fuertemente debatidas e investigadas por múltiples autores a lo
largo de la historia, para algunos las causas de este trastorno son meramente biológicas y
enfocadas por el tipo de temperamento, como lo planteaban los teóricos como Millon & Davis, 2001.
Clase 3: Fobia social: ¿Qué es y cuál es la diferencia con el trastorno de personalidad evitativo?

Autor: Andrea Escamilla

La complicada situación de la pandemia por SARS-CoV2, ha puesto de manifiesto un incremento a nivel mundial de alteraciones psicológicas, producto de las cuarentenas obligatorias y el temor al contagio y a la muerte.
Lecciones disponibles octubre 28, 2020.
Clase 4: Técnicas cognitivas efectivas para trabajar la fobia social

Autor: Andrea Escamilla

Lo principal al llevar a cabo el tratamiento en este tipo de casos, es una buena relación terapéutica en base del respeto, confianza y hasta cierto punto con el crear un modelado adecuado para el consultante. Las técnicas para trabajar este tipo de trastorno son las del modelo cognitivoconductual y trabajar mediante retos conductuales, son esenciales para ellos.
Lecciones disponibles octubre 29, 2020.
Clase 5: Técnica de Desensibilización Sistemática, ¿Cómo usarla en estos casos?

Autor: Andrea Escamilla

La técnica de Desensibilización Sistemática tiene como objetivo lograr disminuir las respuestas de ansiedad y asimismo aquellas conductas evitativas con las cuales la persona tiende a huir. Esta técnica pretende que la persona logre generar otro tipo de respuestas antagónicas de la ansiedad que fomenten la relajación.
Lecciones disponibles octubre 30, 2020.

Programa
Agosto- Setiembre 2020
Fundamentación
A partir de la ley de educación1 (2008) se vienen implementando estrategias pedagógicas y didácticas para promover la educación inclusiva2 de niños, niñas y adolescentes. Esto implica un desafío para maestras, docentes y educadores.
Nos proponemos con esta formación generar un aporte específico y habilitar el intercambio de los participantes con especialistas en la temática.
Objetivos
● Conceptualizar y clasificar las dificultades de aprendizaje, abordando específicamente las dificultades en lenguaje escrito.
● Conocer las herramientas para las adecuaciones curriculares.
● Intercambiar sobre el diseño universal del aprendizaje (DUA) y la planificación diversificada.
Metodología
La propuesta se desarrollará en formato de WEBINAR (asincrónico y a distancia); a partir de una serie de video-lecciones se promoverá el intercambio en foros. Las video-lecciones estarán a cargo de referentes académicos de la Universidad Católica del Uruguay y la docente Silvana Corso.
En cada módulo estarán disponibles foros de intercambio para que los participantes realicen preguntas o planteos para intercambiar con los docentes. Al finalizar cada módulo, los expositores realizarán una instancia sincrónica donde devolverán respuestas y comentarios al conjunto de los participantes. Estas respuestas quedarán registrada y se compartirán en la plataforma para aquellos que no puedan participar directamente.
1 II- Ley de educación No 18.437 (2008). Artículo 8. (De la diversidad e inclusión educativa).- El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social. Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.
2 La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender" (UNESCO, 2005, pág. 14.)
Certificación - Es requisito para acceder al certificado que el participante realice los dos tramos. En el primer tramo, cada participante deberá acceder a todos los módulos de la formación y participar en los foros de Reflexiones y Preguntas. En el segundo tramo, el participante deberá aprobar la formación en Dificultades de Aprendizaje de la plataforma ProFuturo.
La certificación estará a cargo de Fundación Telefónica – Movistar y El Abrojo. Una vez cumplidos los requisitos de aprobación del curso, los participantes recibirán el certificado por correo electrónico. Por consultas escribir a: consultas.elabrojo@gmail.com
(asunto: Webinar Educación Inclusiva) o telefónicamente al 094218424.
Cronograma TIEMPOS ACTIVIDAD
PRIMER MÓDULO
Las dificultades de aprendizaje.
A cargo de Mag. Carola Ruíz
Disponible desde el 14 al 19 de agosto del 2020.
Dificultades de aprendizaje: concepto, clasificación, criterios de evaluación.
Incluye instancia de devolución por Zoom Viernes 21 de agosto.
SEGUNDO MÓDULO
Las dificultades específicas del lenguaje escrito.
A cargo de Dr. Ariel Cuadro
Disponible desde el 20 al 26 de agosto del 2020.
Dificultades específicas en lenguaje escrito: Dislexia: definición, evaluación y herramientas para la intervención.
Incluye instancia de devolución por Zoom Viernes 28 de agosto.
TERCER MÓDULO
Adecuaciones curriculares
A cargo de Dr. Ana Laura Palombo
Disponible desde el 27 de agosto al 2 de setiembre de 2020.
Adecuaciones curriculares: criterios y buenas prácticas.
Incluye instancia de devolución por Zoom Viernes 4 de setiembre.
CUARTO MÓDULO
Diseño Universal de Aprendizaje
A cargo de Silvana Corso
Disponible desde el 3 al 9 de setiembre de 2020.
Presentación, caracterización y ejemplos para el diseño universal de aprendizaje.
Incluye instancia de devolución por Zoom Viernes 11 de setiembre.
EVALUACIÓN Y CIERRE
Entre el 3 y el 13 de setiembre de 2020
Formulario de evaluación y chequeo de participación.
Equipo docente Ariel Cuadro. Doctor en Psicología. Magíster en Psicología Educacional. Licenciado en Psicología. Profesor Titular y Director del Departamento de Neurocognición en la Universidad Católica del Uruguay. Estudios de Postdoctorado en lenguaje escrito y sus dificultades. Responsable de equipos de investigación, tutor de tesis de doctorado y maestría en lenguaje escrito y temas relacionados. Miembro de la Sociedad Uruguaya y Latinoamericana de Neuropsicología. Revisor de publicaciones indexadas y procesos de acreditación universitarios. Profesor invitado en diversas universidades.
Ana Laura Palombo - Doctora en Psicología. Magíster en Intervención Psicopedagógica. Licenciada en Psicopedagogía. Directora y Profesora del Departamento de Educación de la Universidad Católica del Uruguay. Tutora de tesis de maestría y grado en dificultades de aprendizaje y temas relacionados. Referente académico de la Maestría en Educación de la Universidad Católica del Uruguay. Revisora de publicaciones indexadas. Psicopedagoga clínica y educativa, incluyendo el desarrollo de programas de Educación Inclusiva.
Carola Ruiz - Magíster en Neurociencia y Educación. Licenciada en Psicopedagogía. Profesor Adjunto del Departamento de Neurocognición en la Universidad Católica del Uruguay. Intereses de investigación: cognición numérica, aprendizaje de la matemática y dificultades de aprendizaje. Psicopedagoga clínica
Silvana Corso- Profesora de Historia, especializada en la Intervención ante Trastornos del Aprendizaje. Especialista en Estrategias de Inclusión Educativa por la USAL. Magister en Integración de Personas con Discapacidad por la Universidad de Salamanca.
Equipo de formación de El Abrojo El equipo se encargará de las inscripciones en la plataforma, gestión de incidencias y moderación de foros durante el webinar. Los referentes son Victoria Argibay, Carlos Serra, Daniel Pinto, Jazmín Hamawi, Matías Maschi, Claire Shaw y Gastón Cortés.
Esta es una iniciativa de ProFuturo, programa de Educación digital de Fundación Telefónica-Movistar y “la Caixa” Foundation, en alianza con El Abrojo.
Dejamos constancia que Sebastián Morales, documento de identidad 43787487 aprobó el
webinar “Educar para todos: pistas para abordar las dificultades de aprendizaje", en el marco
del proyecto Formación Docente de Profuturo, entre el 14 de agosto y el 20 de setiembre de 2020,
con una duración de 20hs.

Bienvenido(a) al curso de Python. En esta ocasión, Edutin Academy pensando en
las necesidades intelectuales de sus estudiantes, diseñó este curso para todas las
personas interesadas en adquirir los conocimientos teórico-prácticos con la
finalidad de dominar este lenguaje de programación.
Diseñamos este curso porque en la actualidad, este lenguaje de programación es
el más popular entre los ingenieros, científicos de la computación y profesionales
de otras áreas, debido a que es multiplataforma, orientado a objetos y contiene
muchas librerías que facilitan la vida a cualquier programador, especialmente en el
área de desarrollo web, big data, data science e inteligencia artificial.
En consecuencia, para que nuestros aprendices puedan adquirir los
conocimientos y habilidades con este lenguaje de programación, hemos realizado
las siguientes unidades didácticas:
Unidad 1: Introducción a Python. En esta unidad estarás conociendo la
historia de Python, las capacidades que ofrece este lenguaje y los
principales campos en los que se utiliza. Además, se instalará y configurará
las herramientas requeridas para iniciar la parte práctica.
Unidad 2: Variables y operadores. En esta unidad estarás aprendiendo a
declarar variables y realizar operaciones matemáticas, lógicas, relaciones y
de asignación. Así mismo, se explicará cómo ingresar datos por consola y
mostrar datos por pantalla.
Unidad 3: Ciclos y condicionales. En esta unidad estarás aprendiendo a
usar las sentencias condicionales if y las anidadas, además, se explicará
cómo funcionan los ciclos while y for, para que te vayas familiarizando con
este lenguaje de programación.
Unidad 4: Listas y diccionarios. En esta unidad estarás conociendo y
comprendiendo el funcionamiento de las listas, la cual es una de las
estructuras de datos que más utilizarás al crear aplicaciones. Así mismo, se
explicará qué es y cómo funcionan los diccionarios.
Unidad 5: Funciones. En esta unidad estarás conociendo las funciones, las
cuales te van a permitir programar de manera rápida y optimizada. Por esta
razón, se examinarán los siguientes temas: cómo crear una función y qué
son las funciones lambda, así mismo, se realizará una serie de ejercicios
donde pondrás en práctica los conocimientos adquiridos.
Unidad 6: Programación orientada a objetos. En esta unidad, estarás
aprendiendo a trabajar con la programación orientada a objetos y sus temas
asociados, lo cual te ayudará a programar las cosas de forma casi
semejante a la realidad. Por esta razón, examinaremos los siguientes temas: los diagramas de clases, las clases y objetos, los métodos, los
constructores, la herencia y el polimorfismo.
Unidad 7:  Gestión de archivos. En esta unidad estarás trabajando con los
archivos de texto en Python. Básicamente, aprenderás a leer, escribir y
eliminar archivos desde el mismo programa.
Unidad 8: Interfaz gráfica. En esta unidad estarás aprendiendo a utilizar la
biblioteca gráfica “Tkinter”, la cual te ayudará a crear interfaces de usuarios
para darle un aspecto elegante a tus programas, ya que te facilitará menús,
iconos, imágenes y botones.

Descripción: En esta oportunidad, nuestro ponente Dante Cid, vicepresidente de relaciones institucionales de Elsevier hablará de las siguientes temáticas:

• Autoría de un artículo
  
• Conflictos de Interese
  
• Plagio
  
• Remesa Simultánea para varias revistas
  
• Fraude em la investigación
  
• Corte de resultados en investigación
  

El Centro de Estudiantes de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de
la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina) certifica que

Sebastian Morales DNI: 43787487

ha participado en carácter de ASISTENTE del “1er Congreso Internacional de
Actualización Bioquímica y Biotecnológica” de 8 horas cátedras de duración,
realizado los días 11 y 12 de Junio del 2020 de manera virtual mediante la

plataforma YouTube.

"Diseño universal de aprendizaje y planificación diversificada en educación media" a cargo de la especialista Silvana Corso.

Descripción: El seminario web – organizado en conjunto por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), la Red Latinoamericana de Organizaciones No Gubernamentales de Personas con Discapacidad y sus Familias (RIADIS), la Alianza Internacional de la Discapacidad y la Confederación de Sordos de Venezuela (CONSORVEN) – abordará la inclusión de las personas con discapacidad en la respuesta socio-económica al COVID-19.

Ponentes:

• Ana Lucía Arellano, Presidenta de RIADIS y de la Alianza Internacional de la Discapacidad
  
• Vinicius Pinheiro, Director de la Oficina Regional de la OIT para América Latina y el Caribe
  
• Rodrigo Carvajal, Director de la Red de Empresas Inclusivas (ReIN) Chile
  
• Facundo Chavez Penillas, Asesor en Derechos Humanos y Discapacidad de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
  

Moderador:

• Stefan Tromel, Especialista Principal en Discapacidad de la OIT
  16/06/2020 via zoom
  

4/6, 18h
Pensando la pospandemia
El CEPE de la Escuela de Gobierno de la Universidad Torcuato Di Tella realizará su cuarto encuentro online de la serie Pensando la Pospandemia. La investigadora asociada del CEPE, Andrea Goldin, dialogará con el Ingeniero en Telecomunicaciones, Miguel Brechner Frey y el Especialista Líder en Educación del BID, Marcelo Pérez Alfaro.

El encuentro se destacará por la participación que tendrán los espectadores. Al momento de inscribirse, se le pedirá al público que escriba una pregunta que le gustaría que los oradores respondan con el eje "Conectividad y educación".

Miguel Brechner Frey. Fue responsable de la introducción de Digital Equipment Corp.y Acer en Uruguay, así como de las tecnologías de Sonda y Newbridge en áreas de sistemas y telecomunicaciones. Fue presidente del Plan Ceibal desde 2006 a 2020. Ingeniero en Telecomunicaciones, graduado en el Imperial College de Londres.

Andrea Goldin. Se desempeña como investigadora del Conicet dentro del Laboratorio de neurociencias de la UTDT e investigadora asociada del CEPE. Doctora en Ciencias Fisiológicas, Universidad de Buenos Aires. Licenciada en ciencias biológicas, FCEyN, UBA. Diplomada superior en educación y nuevas tecnologías, Flacso.

Marcelo Pérez Alfaro. Especialista Líder en Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Se incorporó al Banco en 2003 y se desempeñó en las Representaciones de Surinam, Ecuador, Brasil y Uruguay. Posgrado en Economía en el UTDT y maestría en Administración Pública de la Kennedy School of Government de la Universidad de Harvard.
4/6

Por
Roxana Castellano, en el marco del proyecto Formación Docente de Profuturo, el día 22 de
mayo de 2020

El objetivo principal del simposio organizado por el Centro de Investigación Clínica en Psicología (CIC-P) es abordar las relaciones entre el aislamiento, llamado "social" y la salud mental, desde la perspectiva de la investigación clínica en psicología.

En el evento los/as investigadores/as del CIC-P pondrán en discusión la ruptura que presenta en nuestra vida cotidiana la medida de aislamiento tomada ante la irrupción de la emergencia sanitaria. Particularmente abordarán las alteraciones que pueden repercutir negativamente en cómo pensamos y sentimos, en nuestros sueños y temores, entre ellas distanciarse de los apoyos para el cuidado de sí y de los demás, la coexistencia de los planos de trabajo y de la vida doméstica, la separación de los vínculos afectivos y las dificultades que se interponen en la realización de las tareas más sencillas.

Ante la paradoja: "para no enfermarnos debemos mantener distancia de los demás, sin embargo este distanciamiento puede enfermarnos" los/as docentes interpelarán si estaremos transitando, además de la pandemia de COVID-19, una pandemia de malestar y miedo. Con el tiempo, la importancia de los otros en nuestra vida se vuelve cada vez más nítida, así como la búsqueda de estrategias para superar estos obstáculos. A su vez, entendemos que las medidas propuestas implican fundamentalmente un aislamiento físico y no necesariamente social, dado que bajo distintas formas algunos vínculos pueden ser retomados, restableciéndose así el acercamiento social.
12 de mayo, a traves de zoom

Descripción del curso

Este curso te proporcionará las bases del lenguaje de programación estadística R, la lengua franca de la estadística, el cual te permitirá escribir programas que lean, manipulen y analicen datos cuantitativos. Te explicaremos la instalación del lenguaje; también verás una introducción a los sistemas base de gráficos y al paquete para graficar ggplot2, para visualizar estos datos. Además también abordarás la utilización de uno de los IDEs más populares entre la comunidad de usuarios de R, llamado RStudio.

Objetivo

Al término del curso:

Utilizarás el lenguaje de programación R con el fin de manipular datos, generar análisis estadísticos y representación gráfica, a través del procesamiento de datos cuantitativos.

Estructura temática

Módulo 1. Instalación de herramientas

Módulo 2. Introducción al lenguaje: objetos, clases, tipos de datos, importación y exportación de datos

Módulo 3. Utilización del lenguaje: estructuras de control, funciones, reglas de alcance y operaciones vectorizadas

Módulo 4. Acercamiento al sistema de gráficos de R

Módulo 5. Expresiones regulares, graficación con ggplot2 y simulación

Forma de trabajo

Este curso busca introducirte en el lenguaje de programación estadística R, un lenguaje computacional diseñado para el análisis estadístico de datos. Este curso está dirigido a estudiantes y profesionales que tienen interés en poder utilizar esta herramienta, para leer, manipular, analizar y graficar datos.

Utilizarás un IDE (Ambiente de Desarrollo Integrado) muy popular para trabajar con el lenguaje R, llamado RStudio, que se ha vuelto el IDE de facto para programar en R.

En cada módulo encontrarás videos que te guiarán en la instalación de las herramientas a utilizar, así como explicaciones de las operaciones básicas y los elementos específicos que ofrecen un manejo más profundo del lenguaje. También hallarás algunas referencias bibliográficas para ahondar en el tema que sea de tu interés.

Para complementar las lecciones, realizarás prácticas con el lenguaje, las cuales tendrán valor para la evaluación.

Criterios de aprobación

100 % prácticas

Estas prácticas conforman la parte interactiva de las lecciones. Son tareas de programación que realizarás con el paquete Swirl.

Fuentes de información

Adler, J. (2012). R in a Nutshell (2.a ed.). EE. UU.: O'Reilly.

Chang, W. (2013). R Graphics Cookbook. EE. UU.: O'Reilly Media.

Dalgaard, P. (2008). Introductory Statistics with R (Statistics and Computing) (2.a ed.). EE. UU.: Springer.

Matloff, N. (2011). The Art of R Programming: A Tour of Statistical Software Design (2.a ed.). EE. UU.: No Starch Press.

Teetor, P. (2011). R Cookbook. EE. UU.: O'Reilly Media.
certificado 27 de abril 2020

MÓDULOS CONTENIDOS FECHAS
Módulo 0
Módulo 1
Presentación
Las TIC en la Educación
Inclusiva
Del 10/2 al 17/2
Módulo 2 Trastorno del Espectro
Autista. Las TIC como
respuesta a los TEA.
SAAC
Del 17/2 al 24/2
Módulo 3 Webs, Aplicaciones y Apps
para personas con TEA
Del 24/2 al 2/3
Módulo 4 Propuestas de Intervención
Educativa
Del 2/3 al 9/3
CIERRE
DEL
CURSO
Cierre del curso y entrega
de certificados
Del 9/3 al 15/3
Espacio de Intervención Educativa Especializada.
40 horas de formación.

“COLOQUIO DE INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN”, realizado en el marco
de las actividades del proyecto Ecosistema Inteligente para el Aprendizaje y la Inclusión (SELI
-Smart Ecosystems for Learning and Inclusion) del programa ANII – ERANet-LAC, en
Montevideo, el 11 de febrero de 2020 de 9:00 a 18:30 horas en la Facultad de Ingeniería –
UdelaR.
8 horas y 30 min

Seminario y posterior formación virtual en Dislexia
a cargo de Mercedes Lafourcade. Esta formación se llevó a cabo el 24 de octubre de 2019 con una carga de 10 horas. La formación virtual se realizo a través de Aula Virtual de Educación (AVE) del MEC.

Coordinadora Seminario: Lic. Mercedes Lafourcade. Psicopedagoga. Maestra. Escritora. Editora.
Maestranda en Ciencias Bio Médicas.

Conociendo la dislexia
Seminario de detección y abordaje de las dificultades lectoras en el
ámbito educativo.
En los últimos veinte años, las investigaciones en el campo del aprendizaje de la lectura han
logrado profundizar los conocimientos; sin embargo, también han generado controversia en
diversos aspectos, dejando vacíos que repercuten en la calidad educativa de las personas
con dificultades lectoras.
El surgimiento reciente de nuevas disciplinas como las neurociencias, busca establecer
nexos entre el conocimiento científico y la educación, ahondando cada vez más en las
posibilidades de detección temprana e intervención a tiempo, de las diferentes dificultades
de aprendizaje.
Este seminario propone una puesta a punto de las últimas investigaciones que dan sustento
a prácticas educativas en torno a la enseñanza de la lectura y, a la vez, a la detección y
abordaje de la dislexia en el ámbito educativo.
Módulo 1: El aprendizaje de la lectura desde las teorías neurofisiológicas y cognitivas.
• Las funciones cognitivas necesarias para aprender a leer (fundamentos teóricos y taller
vivencial).
Módulo 2: Comprender las causas de la dislexia.
• Explicaciones biológicas de la dislexia. Genética y dislexia. Hipótesis cerebelar.
• Explicaciones cognitivas de la dislexia. Hipótesis del déficit fonológico. Hipótesis del
procesamiento temporal.
Módulo 3: Elementos a considerar en la detección de la dislexia.
• Indicadores de riesgo en la edad preescolar.
• Identificar los síntomas de dislexia en el aula.
• Diferenciar otras dificultades asociadas. Dislexia y déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). Dislexia y disgrafía.
Módulo 4: Abordar la dislexia en el aula.
• Compensar las áreas descendidas mediante estímulos eficientes.
• Adecuar la planificación y las evaluaciones sin dejar de enseñar los contenidos del grado.
Pauta final

Acerca de este curso
Curso perteneciente al Canal Fundación ONCE en UNED Abierta. Financiado por el Real Patronato sobre Discapacidad del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social del Gobierno de España.

La generación y el uso de documentos digitales son actividades absolutamente transversales en nuestra sociedad, en la formación, los negocios, los trámites administrativos, etc.

Existen pautas que hacen posible adoptar un camino ordenado y sostenible en la creación de documentos digitales, especialmente en el campo de la formación. Existen además estrategias y recursos fáciles de utilizar que permiten que nuestros documentos lleguen a una audiencia más amplia, incluyendo a personas con y sin discapacidad, con mayor impacto en Internet, y cumpliendo con la ética y con la legalidad vigente.

OBJETIVOS
El curso permite desarrollar competencias y habilidades orientadas a:

Adquirir, como autores, estrategias para la producción sostenible de material digital, como la modularidad.
Reconocer y abordar los desafíos a los que se enfrentan las personas con discapacidad (por ejemplo los estudiantes) al usar los documentos electrónicos, adquirir conciencia y experiencia.
Obtener una mejor comprensión de la accesibilidad como un asunto de derechos civiles y desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios para diseñar recursos de aprendizaje que promuevan ambientes de aprendizaje inclusivos.
Valorar cómo los documentos accesibles benefician a todas las personas, incluyendo a las que tienen y a las que no tienen discapacidad, a través de una mayor facilidad de uso y la interoperabilidad de los materiales basados en la web.
Tomar conciencia de que cómo los autores pueden no solo eliminar barreras, sino evitar crearlas en primer lugar.
Adquirir autosuficiencia en la producción de contenidos accesibles y en la identificación de problemas de accesibilidad.
EQUIPO DOCENTE
Emilio Letón Molina nace en Madrid en 1966. Es Licenciado en Matemáticas por la UCM en 1989 y doctor en Matemáticas en la misma universidad en 2002. En la actualidad es profesor contratado doctor de la UNED en el departamento de Inteligencia Artificial, al que se incorporó en 2009. Anteriormente fue profesor del departamento de Estadística de la UC3M durante 5 años. Asimismo, ha trabajado durante 15 años en departamentos de Planificación y Estadística dentro del sector bancario y de la industria farmacéutica. Sus lineas de investigación incluyen el Análisis de Supervivencia, tests no paramétricos, PLS, Meta-Análisis, Bioestadística y B-Learning. Ha participado en 29 proyectos de innovación docente en los últimos 10 años (siendo coordinador en 7 de ellos) colaborando con distintas universidades: UNED, UC3M, UCM y UPM. Ha recibido 1 premio en excelencia en publicaciones científicas (UC3M) y 5 premios en excelencia docente (1 en UC3M, 3 en UNED y 1 en OCW Consortium). En la actualidad es coordinador del grupo de innovación docente miniXmodular. En @emilioleton se pueden encontrar sus tweets y su página web personal con información ampliada de su curriculum.

Alejandro Rodríguez Ascaso es doctor ingeniero de telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid. Actualmente es profesor del Departamento de Inteligencia Artificial de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) e investigador de los grupos de investigación e innovación aDeNu y miniXmodular, en temas entre los que se incluyen la accesibilidad y adaptabilidad de recursos educativos abiertos (OER) y cursos MOOC. Su actividad como profesor tiene que ver con las Metodologías de Diseño Centrado en el Usuario, el Diseño para Todos en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y el Apoyo TIC a la Vida Independiente. Participa en actividades de normalización en ISO, ETSI y AENOR.

TEMARIO
Materiales digitales
Accesibilidad de material multimedia (información sonora y visual)
Accesibilidad de textos digitales (textos e imágenes)
Mini-vídeos Docentes Modulares
Mini-libros Electrónicos Modulares
TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS
Vídeos, textos, test de autoevaluación, ejercicios prácticos, foro de atención docente.

REQUISITOS RECOMENDADOS
No se requiere ningún conocimiento previo.

PÚBLICO OBJETIVO
El carácter introductorio del curso lo hace de interés para profesores, estudiantes, responsables de centros e instituciones educativas, profesionales de la comunicación y, en general, a todos aquellas personas que desean participar en el desarrollo de soluciones de diseño éticas y creativas, que quieran escribir o gestionar contenidos electrónicos accesibles, desde páginas web o aplicaciones a libros electrónicos ePub.

ACCESIBILIDAD
Trabajamos para que los contenidos sean accesibles. Nuestro estándar de trabajo es el nivel AA según las WCAG 2.0 de WAI (the Web Accessibility Initiative of the W3C). Agradeceremos cualquier sugerencia de mejora a través de la dirección de correo electrónico canalfundaciononce@adm.uned.es
obtuve certificado
https://iedra.uned.es/certificates/9959739600e14658a54956f194512617

Ciclo de Conferencias: “Autismo: clínica e investigación”
Introducción general sobre el uso de la tecnologías en TEA orientada a Psicólogos
Lugar: Aula Magna "Juan Carlos Carrasco", Facultad de Psicología - UR

El autismo es un problema del desarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y los patrones de conducta desde la primera infancia. Al mismo tiempo, presenta grandes dificultades para su comprensión, tanto en relación a la epidemiología y etiología como a su diagnóstico y las formas más eficaces de terapia. Por este motivo, el ciclo de conferencias “Autismo: clínica e investigación” pretende ampliar la difusión y discusión de resultados de actividades actuales que tomen el autismo como objeto, sean ellas de naturaleza clínica o de investigación.
El profesor Gerardo Herrera Gutiérrez presentará algunas de sus más reciente investigaciones acerca del uso tecnologias en TEA en el marco de las acciones del Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia. Discutirá también la pertinenecia del uso de dichos dispositivos en el desarrollo de las habilidades comunicativas y cognitivas de personas con TEA, además de la identificación de sus necesidades particulares. La conferencia brindará información acerca de herramientas para la práctica psicológica (por ejemplo, pictogramas para teléfono y dispositivos portátiles, programas de realidad virtual para desarrollar el juego simbólico y aplicaciones para facilitar los procesos de aprendizaje) pero que pueden ser de interés para otros profesionales que trabajan con personas con dicha condición, tales como médicos, educadores, psicomotricistas, fonoaudiólogos, etc..
Reseña del dictante:
Gerardo Herrera Gutiérrez (Universidad de Valencia)
Responsable del Grupo de Tecnologías y Autismo en Instituto Tecnológico IRTIC de la Universitat de València (España). Ha publicado varios artículos en el área de tecnologías y autismo, incluyendo revistas de alto impacto tales como ACM-Tochi, Presence Journal (MIT Press) y Autism (Sage Publications) en la que también colabora como revisor. Actualmente coordina dos proyectos europeos financiados por el programa Erasmus+: SMART-ASD (2015-2017): “Enhancing Communication And Learning With Tablets, Smartphones And Smartwatches In Students With Autism Spectrum Disorders And/Or Learning Difficulties” y AMUSE (2016-2018): Autism in Mainstream Units in Schools across Europe: Identification and dissemination of best practices.

Entrada libre. Inscripciones a través del formulario disponible en el siguiente enlace: http://bit.ly/2xeITRW

Se entregará certificado de asistencia.

Organiza:
Programa Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva
Programa Discapacidad y Calidad de Vida
Fundación Instituto Psicopedagógico Uruguayo

Descripción del curso
En este curso haremos un recorrido sobre el concepto de participación, las barreras para participar y las herramientas que facilitan la participación. Partiremos de la definición de la discapacidad intelectual y el cambio de mirada sobre el concepto surgido en los últimos años, a partir del cual cobra mayor sentido cuestionarnos la necesidad de la participación.
En el curso encontraremos ejemplos, artículos y documentación para comprender y profundizar mejor sobre el contenido
*certificado
El curso incluye contenidos como:
• Qué es la participación.
• Qué es la discapacidad intelectual.
• Por qué es importante participar.
• Barreras de la participación.
• Cómo medir la participación.
• Formas de participación.
• La autogestión.
• Consejos para participar.
• Accesibilidad cognitiva en la participación.
• Cómo apoyar la participación.
El curso lo organiza Plena inclusión España con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social a través de la financiación del IRPF o la X Solidaria.

REDES SOCIALES PARA PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN EL AULA


Lección 1. Introducción a la noción de violencia de género.

Lección 2. Nuevas tecnologías y activismo de género.

Lección 3. TI para enseñar contenidos de género en el aula de clases.

Lección 4. Diseño de estrategias online en el aula de clases.

TIPO DE EVALUACIÓN:
Este curso cuenta con evaluaciones tipo caso con respuestas de selección de múltiple. EL estudiante podrá identificar aspectos conceptuales a partir de casos reales.

Descripción del curso
En este curso brindamos las herramientas pedagógicas a los docentes interesados en enseñar contenidos que promuevan la equidad de género mediante el uso de espacios virtuales (e.g., blogs, Facebook, Twitter, Instagram). El curso brindará estrategias que le permitirán al docente, primero, exponer a sus estudiantes a los conceptos básicos de los estudios de género; segundo, animar a sus alumnos a relacionar estos conceptos con la inequidad de género que han experimentado en sus vidas cotidianas; tercero, incentivar a sus estudiantes a compartir sus reflexiones en las redes sociales; y cuarto, animarlos a generar acciones en el espacio que promuevan la equidad de género.

*Certificado
curso a traves de la plataforma miriadax
DURACIÓN
4 semanas (16 horas de estudio estimadas)
FECHA DE INICIO
18 febrero 2019

APOYOS VISUALES PARA NIÑOS CON T.E.A.
Los apoyos visuales pueden ser una herramienta de gran utilidad a la hora de acompañar a niños con T.E.A. y otros trastornos del desarrollo en su vida cotidiana, ya sea desde el rol de educadores, terapeutas o familiares. Conocer acerca del uso y aplicación de estos apoyos resulta fundamental, ya que en muchos casos puede ser un facilitador para el aprendizaje, la inclusión, la regulación del comportamiento, y en definitiva una mejora sustancial en la calidad de vida de estos niños y sus familias.


A la vez, sería un error generalizar de forma indiscriminada estos procedimientos, y es importante realizar un análisis de cada caso particular a fin de diseñar, como un traje a medida, un dispositivo individualizado y funcional.


En este curso realizaremos una revisión de algunas características de los Trastornos del Espectro Autista que resultan relevantes en relación a esta temática, y nos introduciremos en el conocimiento de los apoyos visuales, especialmente en relación a la anticipación de eventos y comprensión de situaciones de la vida cotidiana. Trabajaremos en base a casos clínicos, con el apoyo de videos, a fin de comprender el proceso de individualización en el diseño de anticipadores




TEMARIO
· Trastornos cualitativos de las competencias de Anticipación, Flexibilidad y Sentido de la Actividad en personas con T.E.A (Inventario IDEA, Angel Riviere)

· Función de los apoyos visuales

· Tipos de anticipadores visuales:
· Directos
· Ahora-después
· Agendas: de tareas, del día, de la semana, de eventos especiales
· Otros anticipadores: cantidad, tiempo, espera, etc.

· Ejemplos prácticos y casos clínicos – Videos
certificado

Los días 22 y 23 de octubre se realizará en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires el II Simposio Internacional de Educación Inclusiva, organizado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, junto con UNICEF Argentina.

Esta actividad tiene como propósito profundizar en las políticas y prácticas para una Educación Inclusiva de calidad y equitativa para los niños, niñas y adolescentes del país. Contará con disertaciones de diversos especialistas y referentes en la temática, nacionales e internacionales.

Además se ahondará sobre la práctica docente e institucional para la apropiación de las normativas vigentes, como también para brindar las herramientas necesarias para una gestión escolar inclusiva, como eje central de las políticas educativas.

Algunos de los disertantes internacionales son Diane Richler, Fellow Internacional de la Fundación Joseph P. Kennedy Jr. de Canadá; Christian Courtis, Funcionario de la Oficina del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Nueva York; y Gerardo Echeita, de la Universidad Autónoma de Madrid y de Salamanca, España, quien nos acompañará a través de una videoconferencia. También participarán diversos referentes nacionales especializados en las temáticas de educación inclusiva.

La entrada es gratuita y abierta a la comunidad. Para poder asistir se deberá realizar la pre-inscripción cliqueando aquí.

Podés acceder a la agenda en la sección de Descargas que se encuentra debajo de esta nota.

DIcho evento, organizado por Integratea y con una duración de 4 hs, estuvo a cargo del Prof. Eduardo Sotelo y se llevo a cabo en la ciudad de Montevideo el día 21 de Octubre de 2018.
certificado

Nada sobre nosotros sin nosotros

Un mundo nuevo: el antes y el después de la tecnología. Aldana nos compartirá su experiencia de cómo la tecnología le abrió puertas, en una realidad atravesada por la discapacidad visual. Nos mostrará herramientas de apoyo que le permitieron una mayor accesibilidad, para su participación en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Aldana Argüelles – Estudiante de la Facultad de Ciencias Sociales de la Udelar.
10,00 Panel de exposiciones

Cine azul: funciones de cine adaptada para los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Cine Azul es un proyecto que surge de la necesidad de crear un ambiente adaptado para que los niños con TEA puedan concurrir al cine como todos los demás. Con luz ambiente, sonido más bajo, sin anuncios, ni trailers y un equipo de apoyo durante toda la función, los niños pueden disfrutar de una función de manera placentera junto a sus familias. Vanessa de Souza, Andrea Varela, Mathias Lehrer, Victoria Graña.
Todos podemos aprender jugando con vidoejuegos. El uso de videojuegos para enseñar habilidades sociales en los niños y jóvenes con autismo y el trastorno de desarrollo intelectual. Zoraida Rueda Olaya y Catalina Patiño. Fundación Integrar de Colombia
Male: un camino de aprendizaje. El centro de Educación Inicial Pampinoplas, presentara las estrategias y herramientas que utiliza con Male y su grupo, para promover una enseñanza igual para todos. Jimena Susena y Catalina Haretche . Centro de educación inicial Pampinoplas.


Dalavuelta: ayuda técnica para la inclusión. Experiencias de un grupo universitario interdisciplinario en el desarrollo de ayudas técnicas para la inclusión de personas en situación de discapacidad motriz. Presentación de algunos prototipos orientados a la movilidad de la persona dentro y fuera del hogar. Ing. Sebastián Hernández, Lic. Victoria Enssle, Rodrigo Álvarez
Autoanímate: simulador de conducción para personas en situación de discapacidad. Autoadap presentará su simulador de conducción y compartirá los tipos adapataciones que pueden realizarse a los diferentes vehículos. Álvaro Belenda


Bilu talleres inclusivos. Propuesta enfocada en la persona como sujetosocial. Proponemos diversos talleres y actividades sociales, en los que la tecnología juega un rol de apoyo. Sandra Mattoso, Valeria Guerrero, Sonia Olivera

Corresponsal Nelson Bueno. Producción de noticias de Uruguay y el mundo para el programa "Nada sin Nosotros sobre discapacidad". Se presentará el amplio trabajo que desarrolla por el equipo de producción para salir al aire y presentar las entrevistas o al entrevistado. Nelson Bueno. Senderos del sembrador. Uruguay.


Escape room. Técnica que proviene de los videojuegos y que en los países asiáticos es todo un fenómeno social, con convocatorias que llenan estadios. Se mostrarán experiencias en diversas escuelas españolas y recursos digitales (Brainscape, Knowre, Cerebriti, Minecraft: Education Edition, ...) que permiten construir una narrativa de enseñanza-aprendizaje atrayente para los estudiantes independientemente de sus capacidades intelectuales, motrices o sensoriales. Rafael Sánchez Montoya. Universidad de Cádiz. España.
*Certificado
Aula Magna de la Facultad de Psicología.
4 DE AGOSTO DE 2018
Creática Fundación FREE Iberoamericana para la Cooperación en Educación Especial y Tecnologías Adaptativas.
18 de Julio 1645 apto. 601B | Teléfono +598 2409 7974 - Montevideo, Uruguay | Correo electrónico: fundacion@capacidad.es

Marco Legal:
En marzo de 2017, UCASAL y la Fundación Brincar por un autismo feliz firmaron un acuerdo de colaboración para generar contenidos académicos sobre los trastornos del Espectro Autista, para colaborar con su difusión y acceso en todo el país y la formación de las familias y profesionales en educación y salud, aprovechando la extensa trayectoria académica y la plataforma virtual UCASAL en todo el país y los conocimientos de la Fundación Brincar, considerando uno de los principales referente del autismo en el país y la región latinoamericana.


Objetivos del curso:

Introducir a los padres, profesionales y estudiantes del área de la salud y educación en conceptos básicos de diagnósticos y la detección precoz de TAE. Brindar estrategias para el manejo de los desafíos más comunes en niños, jóvenes y adultos con diagnostico TAE.
Dr. Natalia Barrios


Médica, Psiquiatra Juvenil, ex residente y Médica de Planta del Hospital Tobar García de la Ciudad de Buenos Aires. Recibió formación como Especialista en Psiquiatría general en la USAL. Especialista en Medicina Legal en la UBA. Especialista en Psicoterapia Individual y Grupal con Orientación cognitiva en la Universidad Mimónides y Aiglé. Es certificada para evaluación ADOS y ADIR, recibió capacitación en diferentes modelos de intervención en TEA: DIR, SCARET, PRT, Denver Model.

Formada en neuropsicología, aprendizaje e intervenciones en niños desde diferentes modelos de psicoterapia. Forma parte de diferentes asociaciones de profesionales como APSA e INSAR. Participó y presentó trabajos a nivel nacional e internacional. Trabaja actualmente cómo psiquiatra en la fundación FLENI y la Fundación Ados Cukier. Forma parte del equipo de investigación de Ados Cukier. Colabora con la RED de espectro Autista REDEA y la Fundación Brincar.
Lic. Maria Pia Espoueys


Licenciada en Educación de sordos y trastorno del lenguaje, en la Universidad del Salvador. Master en Técnicas Psicoeducativas para personas con TAE, IATP en Málaga – España. Postgrado en Autismo y Trastorno del Desarrollo en Fundación Favaloro.

Postgrado en Necesidades Educativas Especiales en Trastorno del Desarrollo en FLACSO y Máster en Autismo e Intervenciones Psicoeducativas, ITEAP España. Cuenta con amplia experiencia en la asistencia a niños con Trastorno del Espectro Autista, en diseño e implementación de programas terapéuticos; formación y capacitación; supervisión de equipos de trabajo y asesoramiento a instituciones.
Modulo 1 Generalidades
Modulo 2 Comunicación y Lenguaje
Modulo 3 Conducta
Modulo 4 Habilidades Sociales
certificado 6 de julio

El segundo encuentro del Ciclo 2018 "INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA (experiencias de inclusión de alumnos con discapacidad en Uruguay)" nos reúne en torno a un tema que resulta especialmente sensible para docentes y estudiantes de formación docente: la inclusión de las personas con TEA.

• Taller de recreación inclusiva "¿Y si jugamos TODOS? a cargo de la educadora Denisse Neumar (CINDIS)
  
• Charla "“PENSAR JUNTOS-AS LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro Autista)”, a cargo de Marcia Aguerrebere, Miriam Rodríguez y Lourdes Montes (integrantes de AFAUCO y FAU)
  
• Espacio de diálogo e intercambio
  

*certificado

El martes 17 tendrá lugar en La Casa de Alicia el encuentro del mes de julio del Ciclo 2018 "Inclusión educativa: una construcción colectiva (experiencias de inclusión de alumnos con discapacidad en Uruguay). En esta oportunidad el encuentro tendrá las siguientes instancias:

• Taller de recreación inclusiva "Jugar: una necesidad de TODOS" a cargo de Denisse Neumar (CINDIS)
  
• Presentación de "IMPRESIONES EDUCATIVAS", revista digital de CERESO CES, a cargo de Ma. Eugenia Rodino, coordinadora de CERESO y de Carolina Sanguinetti (MEC)
  
• "EL ROL DEL CENTRO EDUCATIVO EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN": conversatorio con diferentes actores de la educación. Participan: Laura Grassi (docente de CFE), Valentina Delgado (docente de ISEF), y Eduardo Sivori (asesor de INEFOP en discapacidad).
  
• Espacio de diálogo e intercambio.
  15 May 2018
  17 de julio
  

Se habla de...
Durante las VIII Jornadas Multidisciplinares en la Sierra, organizada por la Asociación de Padres por la Diversidad Educativa (APDE), asistimos a un interesante debate sobre Orientación Escolar en casos de TDAH en el que participaron orientadores de diferentes centros educativos: Francisco José García Heras, Cristina Martín Díaz, Cristina Baeza y Rafael Guerrero Tomás.

El debate divido en tres partes resuelve preguntas como:

¿Qué puede hacerse desde un centro educativo por un niño con necesidades educativas especiales?
¿Cómo diríamos que se realiza un diagnóstico y evaluación correcta a un alumno con necesidades educativas especiales y cuánto debería tardar?

Facultad de Psicología, Universidad de la República - Uruguay .

El Programa de Cognición y equipo de desarrollo del INDI del Instituto de Fundamentos y Métodos en Psicología presentará los resultados más significativos, el relevamiento de intervenciones argentinas y proyectos futuros relacionados a las líneas de investigación de las temáticas: autorregulación y su incidencia en el ámbito escolar, el fenómeno de ego depletion (desgaste del yo) en niños –como uno de los fallos potenciales de este fenómeno- y las posibilidades de modificar la autorregulación a través de intervenciones en contextos escolares previo relevamiento de programas argentinos que buscan alcanzar este objetivo.

Participará de la actividad Lorena Canet Juric, Dra. en Psicología, investigadora adjunta del Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología IPSIBAT (UNMDP – CONICET) de Mar del Plata, Argentina.

La actividad se realizo el 17 de julio a las 15:30 horas en el Aula Magna: Juan Carlos Carrasco de Facultad de Psicología.

Descripción
En muchas culturas escolares "enseñar" es, básicamente, presentar unos contenidos, proponer unas actividades y realizar una evaluación, normalmente escrita, para comprobar si esos contenidos han sido asimilados.

Sin embargo, el desarrollo de las competencias clave - una exigencia normativa y social en el siglo XXI - requiere de procesos de enseñanza que vayan más allá de la instrucción directa.

El Aprendizaje basado en proyectos supone una propuesta eficaz para el desarrollo de las competencias clave a través de un flujo de trabajo probado en una gran diversidad de contextos y condiciones diferentes. En este curso revisaremos ese flujo de trabajo y diseñaremos un proyecto que nos permita que esta experiencia formativa de paso a una experiencia memorable de aprendizaje.

Contenido
M1: Introducción 100%
Terminado
M2: el paradigma de los contenidos al paradigma de la acción 100%
Terminado
M3: El ciclo del ABP 100%
Terminado
M4: La socialización rica 100%
Terminado
M5: La evaluación del ABP 100%
Terminado
M6: Variaciones dentro del ABP 100%
Terminado
M7: El ABP en un centro educativo (y más allá) 100% Terminado
certificado 19/06/2018

El Dr. Enrique Menzano nos hablará acerca de aspectos médicos relacionados a los trastornos del neurodesarrollo en la infancia, profundizando especialmente en los Trastornos del Espectro Autista. Abordará aspectos de significativa importancia como reconocimiento y detección temprana, causas y teorías explicativas, trastornos asociados y medicación, en una clase clara y dinámica.

Nuestro objetivo es el de ofrecer un espacio de aprendizaje accesible, brindando contenidos actualizados acerca de la temática, que a la vez resulten fáciles de comprender para la comunidad de padres, terapeutas y educadores
Temario
¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
Causas y teorías explicativas
Diagnóstico operativo: del “qué” hacia el “cómo”
Estereotipias
Abordaje farmacológico: epilepsia, modificación de la conducta, trastornos de sueño
Una reflexión sobre dietas, vitaminas y vacunas
Acerca del Dr. Enrique Menzano
Médico egresado de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Especialista en Pediatría (UBA) y Especialista en Neurología Infantil (Sociedad Argentina de Neurología Infantil). Durante su ejercicio de la profesión se destaca:
Clinical & Research Neurology Fellow (University of Toronto, CANADA) 1990-1993
Visiting Associated Professor (University of Toronto)
Director Asociado de la Carrera Neurología Infantil (UBA)
Profesor Adjunto en la Maestría en Neuropsicología del Instituto Universitario del Hospital Italiano
Ex-Presidente de la Sociedad Argentina de Neurología Infantil y de la Federación Latinoamericana de Sociedades de Neurología Infantil (FESLANI)
Ex-Jefe de Neurología Infantil del Hospital Materno Infantil de San Isidro.
Director Médico del Centro Educativo Terapéutico SOLES
Miembro de la International Child Neurology Association
Autor (en colaboración) de varios trabajos Científicos en el área de Neuropediatría y Neurodesarrollo
Expositor en varios Congresos Nacionales e Internacionales en Neurociencias
Awarded by the American Psychiatric Association in 1992

Conferencia de la Dra. Gisela Untoiglic, Docente de la UBA y Autora de: "Infancias. Entre espectros y Trastornos", "Los diagnósticos se escriben con lápiz".

Día y hora: Viernes 25 Mayo, 2018 - 19:00
Lugar: Salón de Actos, Facultad de Psicología - UR
Organiza: Programa problemáticas clínicas de infancia y adolescencia.
Instituto de Psicología Clínica, Facultad de Psicología - UR
Contacto-Inscripciones: Entrada libre.
25 may 2018

DIÁLOGOS CON VÍCTOR RODRÍGUEZ.
JOVENES CON T.E.A. Hacia la autonomía y la inclusión laboral.
Con motivo del Mes de la Concientización del Autismo, Fundación ASEMCO convoca al Lic. Víctor Rodríguez, Director de Fundación Lovaas, España para dictar un nuevo webinar GRATUITO destinado a padres de personas con T.E.A y profesionales.

En esta oportunidad, seleccionamos una temática relacionada con el lema elegido por las Naciones Unidas para el año 2018 “AUTONOMÍA Y DETERMINACIÓN”. Creemos que un gran desafío que tenemos quienes trabajamos con personas con T.E.A. es el de ir más allá del desarrollo temprano, y acompañar a nuestros niños cuando se acercan a la juventud, desarrollando programas que les permitan adquirir las herramientas necesarias para una vida independiente y plena.

Debido a la amplitud del tema seleccionado, proponemos este espacio de diálogo, a través de una breve encuesta de intereses y preguntas relacionadas a la temática, para que el día del Webinar el Lic. Rodríguez pueda responder y desarrollar.


FECHA: El webinar fue llevado a cabo el día 12 de abril de 2018. Se encuentra disponible su versión grabada a partir del 18 de abril, hasta el 8 de mayo de 2018.


EXPOSITOR: Lic. Víctor Rodríguez.

Licenciado en Psicología y Diplomado en Logopedia por la Universitat Ramon Llull de Barcelona. Formado en el Instituto Lovaas de Minneapolis bajo la supervisión del Dr. Eric Larsson.

Víctor dirige la Fundación Planeta Imaginario - "UCLA Young Autism Project" en Barcelona, trabajando en más de 17 ciudades españolas y cinco países entre Europa y América. Desde hace 2 años es Secretario y miembro del Board of Directors de Specialisterne-España y es Vice-Presidente de ABA España.

Además es miembro del Consejo Asesor de la Association of Professional Behavior Analysts. Docente en la Mención de Educación Especial en UIC (Universitat Internacional de Catalunya), Master SAVECC en Análisis Funcional del Comportamiento y del Master de Terapias de Tercera Generación Aplicadas a las Nuevas Tecnologías del European Institute of Applied Psychology.

Profesor en Fundación Bocalán, en Kidz Therapeze (Killen, Texas) y supervisor externo de la Fundación ASEMCO (Buenos Aires).

¿Qué ocurre después de la etapa escolar obligatoria que mi hijo abandona la enseñanza obligatoria en una edad que no es ni adulto y niño?

¿Qué adaptación mínima y recomendable debería tener un alumno TDAH?
Descubre qué puede hacerse desde un centro educativo por un niño con necesidades educativas especiales
Parte I 11 de enero
Parte II 11 de enero
Parte III 14 de Abril

Se habla de...

Alberto Fernández Jaen, responsable de la Unidad de Neurología Infantil del Hospital Universitario Quirón Salud Madrid, participó en las VIII Jornadas Multidisciplinares en la Sierra, organizada por la Asociación de Padres por la Diversidad Educativa (APDE).
En su ponencia habló sobre los avances en tratamientos. Concretamente el TDAH, qué ha cambiado en su tratamiento. El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que tiene síntomatología específica, pero a la vez cambiante e inespecífica. Resalta la necesidad de realizar un buen diagnóstico, para lo cual es importante invertir tiempo y realizar una correcta evaluación neuropsicológica porque da objetividad.
Como docentes es nuestra responsabilidad concerlo. Todos somos muy ignorantes, pero no todos ignoramos las mismas cosas y los profesionales que nos dedicamos a estas cosas no podemos ignorar.
certificado 14 de abr de 2018

Se habla de...

Gemma Olivares, formadora en salud, educación e inteligencia emocional, participó en las VIII Jornadas Multidisciplinares en la Sierra, organizada por la Asociación de Padres por la Diversidad Educativa (APDE).
Durante su intervención nos habla de la importancia de la Epigenética en educación, que se define como “los cambios en la función de los genes que son heredables por mitosis y por mieosis, que no entrañan una modificación en la secuencia del ADN y que pueden ser reversibles” (Robin Holliday, 2002). Así que, ¡construyamos el cerebro de nuestros estudiantes!
Así mismo, nos insta a descubrir talentos dormidos en nuestros estudiantes. Es importante comenzar a construir desde las fortalezas y no desde las debilidades. Apoyémonos en las 8 inteligencias que propone Howard Gardner y no nos centremos únicamente en las competencias académicas.
ponencia virtual
certificado

La evidencia ha demostrado de forma consistente que la eficacia de un tratamiento basado en el Análisis del Comportamiento Aplicado depende en gran medida de un uso efectivo de los reforzadores. Esto que resulta tan claro y evidente en la teoría a veces no es tan fácil en la práctica y las variables a tener en cuenta en el diseño de un programa de reforzamiento son muchas.

Con cada uno de los niños nos encontramos ante la necesidad de seleccionar reforzadores efectivos, pero a la vez debemos aprender a gestionarlos de manera que sean herramientas que sistemáticamente favorezcan el aprendizaje.

Las preguntas pueden girar en torno a cómo seleccionar reforzadores de forma individualizada, cómo gestionar esos reforzadores en los programas de enseñanza, qué tener en cuenta a la hora de establecer el tipo de programa de reforzamiento a implementar, o incluso cómo desvanecer o naturalizar el mismo en un programa de mantenimiento.
En este curso abordaremos estas cuestiones, partiendo de la base teórica y trabajando sobre ejemplos en video para facilitar la aplicación clínica.


TEMARIO
MÓDULO 1: Principios básicos

Leyes del comportamiento, conducta operante, contingencia de tres términos, control de estímulo.

Tipos de reforzamiento (positivo/negativo, social/automático)

Tipos de reforzador (natural/artificial, incondicionado/condicionado)


MÓDULO 2: Variables que influyen en la efectividad del reforzador

Inmediatez, Contingencia, Operaciones Motivadoras, Magnitud, Diferencias individuales

Búsqueda de reforzadores.

Selección individualizada de reforzadores

Gestión del reforzador

Contrato de refuerzo.

Videos de ejemplo


MÓDULO 3: Programas de reforzamiento

Continuo

Intermitente: de razón o de intervalo

Videos de ejemplo
EL USO EFECTIVO DEL REFORZADOR. Variables que favorecen la eficacia del tratamiento.
Fecha de finalización 26/12/2017

Neurodegeneración y Cáncer: Biología y Mecanismos

12 y 13 de Diciembre de 2017
*certificado y programa adjunto

• certificado
  

La Asociación de Estudiantes de Agronomía,en conjunto con el Grupo Huerta Estudiantil convocan a participar en las jornadas de agroecología los días 2 y 3 de diciembre de 2017

*certificado
2 y 3 de Diciembre

Dicho evento, organizado por Integratea y con una duración de 4 horas, estuvo a cargo del Profesor Eduardo Sotelo y se llevo a cabo en la ciudad de Montevideo el día 21 de octubre.
21 de octubre 2018, certificado.

PROGRAMA
En el marco del Plan Nacional de Acceso a la Justicia y Protección Jurídica de las Personas en Situación de Discapacidad y de las recomendaciones del comité sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU)
PARTICIPACIÓN
¿Es posible crear una Red Nacional de Personas en Situación de Discapacidad?

*certificado
17 de Noviembre

Reuniones Académicas de Trabajo

Los encuentros organizados desde CICEA tienen el objetivo de generar espacios de discusión acerca de la contribución de los estudios de Cognición a la Educación.

Funciones ejecutivas y autorregulación

Imaginen a un niño en clase con un juguete nuevo en el bolsillo de la túnica, mientras la maestra plantea un ejercicio. ¿Dónde ubica su atención este niño?¿Podrá dirigir su atención hacia la maestra y resistir el impulso de mirar su juguete? ¿Por cuánto tiempo? ¿Recuerda que puede jugar en el recreo pero no en clase? Desde las psicología cognitiva se denominan Funciones Ejecutivas (FEs) a las habilidades mentales que nos permiten regular nuestra conducta y las emociones, concentrarnos, manipular y razonar con la información que recibimos del exterior (o de nuestro interior) y ajustar nuestras acciones para alcanzar metas específicas. Se consideran esenciales para todas las actividades que emprendemos en forma voluntaria y para desenvolvernos con éxito en entornos cambiantes marcados por la emergencia constante de nuevos desafíos. Lejos de ser estáticas, se trata de habilidades estimulables a través de prácticas sistemáticas y sostenidas.



La presente Reunión Académica de Trabajo constituye un espacio para abordar conceptualmente el paradigma de las funciones ejecutivas, pensarlo en diálogo con la formación y la práctica docente, y visualizar potenciales experiencias concretas que promuevan un desarrollo saludable de estos procesos cognitivos durante la primera infancia.

Panelistas invitados

Para conocer distintas perspectivas y prácticas actuales contaremos con intervenciones de Dra. Verónica Nin (Facultad de Psicología), Lic. Valentina Jauri (Coordinadora de la Comisión Nacional de la Carrera de Maestro en Primera Infancia), Lic. Mtra. Ana Everett (Coordinadora Nacional del Programa Escuelas Disfrutables) y Mag. Karen Moreira (Facultad de Psicología). Luego de las presentaciones se propone un espacio de discusión general sobre las temáticas planteadas.

Jueves 26 de Octubre de 17-19 hs en José E. Rodó 1839 bis

Comité Organizador CICEA: Dra. Alejandra Carboni (responsable), Dra. Verónica Nin, Mag. Hernán Delgado y Mtra. Virginia Andrade.

Entrada libre. Registro previo aquí (link)

HABLEMOS DE SALUD MENTAL
Mesas abiertas de diálogo sobre Salud Mental EN LA EXPLANADA DE LA INTENDENCIA DE MONTEVIDEO

Te invitamos a hablar de algunos de los temas que más importan con la presencia de destacados profesionales, familiares, usuarios y público en general.

• Lunes 23 de Octubre. 17hs.
  Hablemos de autismo
  con el Equipo de Autismo del Hospital Pereyra Rossell,
  organizaciones y centros.
  

Dra. Mariana García
Dra. Mirtha Sosa
Dra. María Eugenia Luna
Dra. Gabriela Garrido
Lic. María Laura De La Sierra

*certificados

Exposición a cargo de las fonoaudiólogas Carmen Caligari y Mónica Camaño. Organiza: Grupo de Padres de Niños con TEL Uruguay

30 de setiembre del 2017

Descripción


¿Alguna vez te has encontrado en tu aula a un niño con dificultades del aprendizaje? ¿Te gustaría saber qué pasa en el cerebro de un niño con dislexia? ¿Quieres saber cómo trabajar con estos niños?

Este curso propone a todos los docentes la posibilidad de conocer la dislexia desde el punto de vista neuropsicológico, identificar las características, etapas y dificultades esenciales de un niño con dislexia y las áreas cognitivas que se ven afectadas.

Participa en el curso de “dislexia en el aula” y aprende de la manera más sencilla y entretenida cómo trabajar con estos niños en tu aula y a conocer más de cerca las etapas y ámbitos de actuación.

*Nota: certificado 30 set 2017
¿Qué es la Dislexia?
Conoce la dislexia
Definición de la Dislexia
¿Cuándo se detecta la dislexia? De 3 a 6 años
¿Cuándo se detecta la dislexia? De 6 a 18 años
El perfil de personalidad.
Evaluación y Diagnóstico
Test Módulo 1
La Dislexia en la Familia
La dislexia en casa. El día de mi hijo con dislexia
La dislexia en casa. Los deberes
La dislexia en casa. Trucos caseros
Algunas recomendaciones
Actuación ante la Dificultades Específicas de Aprendizaje
Modelo multicontextual para abordar la dislexia
Intervención Escolar I. Adecuaciones en las diversas áreas
Intervención Escolar II. Destrezas educativas. Dificultades específicas I
Intervención Escolar II Destrezas educativas. Dificultades específicas II
Ámbitos de Intervención III. Personalidad. Psicología Positiva
Algunas recomendaciones
Cuestionario Módulo 3
¿Qué ocurre en el cerebro de un niño disléxico?
Dislexia según la neurociencia
Dificultades y habilidades cognitivas relacionadas con la Dislexia
Herramientas para ayudar a identificar y tratar la Dislexia: CogniFit
La herramienta Cognifit
Para saber más: Educación 3.0
Para saber más: La Dislexia.net
Para saber más: uncomo.com
Cuestionario Módulo 4

(experiencia de inclusión de alumnos con discapacidad en Uruguay)
25 de Julio - Taller de recreación "Jugando, experimentando, aprendiendo" Denisse Neuman (CINDIS)

• Charla SER DIFERENTE ES SER, Prof. Liceo N°2 de Artigas.
  12 de Setiembre - Taller de recreación: “¿ELLOS? ¿AQUELLOS? ¡NOSOTROS!” , a cargo de la educadora Denisse Neumar (CINDIS)
  -“EL BENEFICIO DE EDUCARNOS TODOS JUNTOS”, charla a cargo de la Mag. Mercedes Viola, y su hija, Magdalena Cosco.
  MARTES 10/10, a las 19.00 hs.
  CHARLA: "NIÑOS Y ADOLESCENTES EN CUIDADOS PALIATIVOS. ¿ES POSIBLE SU INCLUSIÓN EDUCATIVA?", a cargo de la Profa. Agregada MERCEDES BERNADá (Unidad de cuidados paliativos pediátricos del Centro Hospitalario Pereira Rossel), la Dra. LETICIA FUENTES (Asistente de la Unidad de cuidados paliativos pediátricos del Centro Hospitalario Pereira Rossel), la Lic. Psic. ELENA BERNADÁ y la Lic. en Trabajo Social RAQUEL BELLORA.
  TALLER DE RECREACIÓN: "LA SINERGIA DEL JUEGO ES INCLUSIVA", a cargo de la educadora DENISSE NEUMAR (CINDIS)
  ESPACIO DE DIÁLOGO E INTERCAMBIO.
  14/11 Taller de recreación: El juego como medio de aprendizaje a cargo de la educadora Denisse Neuman y la charla- taller "¿Como cuidar al que incluye?" a cargo de la Lic. Verónica Sosa,, la Lic. Pilar Lezama, y el Lic. Psic. Julio Chouhy (GRAPP: Grupo de Atención Psicopedagógica)
  10/10 Taller de Recreacíon: La sinergia del juego es inclusiva a cargo de la educadora Denisse Neuman.y la charla Niños y adolescentes en cuidados paleativos. ¿Es posible su inclusión educativa? cargo de la Profa. Agregada Dra. Mercedes Bernadá Unidad de Cuidados paliativos pediatricos del Centro Hospitalario Pereira Rossel, la Dra. Leticia Fuentes (Asistente de la Unidad de cuidados paliativos pediátricos del Centro Hospitalario Pereira Rossel, la Lic. Psic. Elena Bernadá y la Lic. T.S. Raquel Bellora
  

Se habla de...
Nekane Granado Merchán, nos trae este taller sobre Metacognición, Metaaprendizaje y Rutinas de Pensamiento. Actualmente, y dado la velocidad a la que se producen los cambios la competencia de 'aprender a aprender' se ha convertido en algo clave a desarrollar en nuestros estudiantes. Sin embargo para aprender a aprender, es necesario aprender a pensar y es ahí donde se centra este taller.

En el taller trabajaremos en torno a tres vías principales; la reflexión, el autoconocimiento y la autoconciencia. El objetivo es que nuestros estudiantes aprendan a “conocer como pensamos” para lo cual será indispensable el desarrollo de las habilidades metacognitivas. De ahí, la importancia de trabajar:

1. La metacognición: Concepto abstracto que a medida que se han ido imponiendo las concepciones constructivistas del aprendizaje ha ido adquiriendo importancia. Paulatinamente se le ha ido atribuyendo un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulación que ejerce sobre su propio aprendizaje.
   

2. El metaaprendizaje: surge de la unión de la competencia “Aprender a aprender” con los procesos metacognitivos.
   

3. Las rutinas de pensamiento: son uno de los recursos más utilizados para el desarrollo de las habilidades metacognitivas. Se trata de una serie de pautas que ayudan al alumnado a realizar procesos reflexivos metacognitivos. Sin embargo, para el éxito de éstas es necesario cumplir ciertas exigencias.
   

*Nota: Certificado 20 set 2017
Maestra de educación infantil y primaria y Máster en neuropsicología y educación.
Mi gran pasión por la educación de calidad me ha llevado a ejercer de maestra pero también a trabajar en innovación educativa desarrollando materiales y propuestas de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje. Fruto de esa pasión ejerzo como formadora del profesorado en nuevas metodologías activas; aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples, ABP, PBL, rutinas de pensamiento, creatividad... Con ganas no solo de enseñar sino sobre todo de aprender de todos los profesionales que me rodean me considero una "Maestra de vocación" llena de ilusión y ganas de seguir siempre aprendiendo y de trabajar en pro de la educación.

II Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Básicas - Extensión
del plazo para entrega de trabajos.
El Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Básicas (CIECIBA) es un
espacio de intercambio académico con impacto en el territorio. Nace en 2016 como
iniciativa de la Universidad Tecnológica Nacional (regional Concordia) y este año es
organizado por el Centro Universitario CENUR Litoral Norte Sede Salto junto con la
Facultad de Ciencias de la UDELAR.
Se propone que el II CIECIBA promueva el diálogo entre las Ciencias Básicas y las
Ciencias de la Educación, genere un espacio de intercambio entre educadores de
todos los niveles educativos -desde la primera infancia a la educación superior- para
el abordaje de temáticas centradas en la enseñanza de las ciencias básicas claves
para el desarrollo local y regional, motive el interés por áreas de conocimiento que
se han promovido en los últimos años en la región litoral y ofrezca a la comunidad en
general actividades de ciencia y tecnología mediante espacios de difusión abiertos.
Los invitados provenientes de Argentina, Portugal, Uruguay y Venezuela participarán
en conferencias simultáneas durante los días jueves 7 y la mañana del sábado 9, en
las instalaciones del Complejo Hidroeléctrico de Salto Grande y la sede Salto del
CENUR Litoral.
El viernes 8 se desarrollará la presentación de trabajos en distintos formatos en la
sede del CENUR: pósters, ponencias y talleres. Cada ponencia será de 15 minutos,
mientras que los talleres tendrán una duración de hora y media.
Los ejes temáticos del Congreso son:

1. La interdisciplina en la enseñanza de las ciencias básicas en los diferentes
   niveles del Sistema educativo.
   
2. Articulación Secundaria – Universidad en relación a la enseñanza de las
   ciencias básicas desde una perspectiva interdisciplinaria.
   
3. ¿Cómo despertar vocaciones en carreras terciarias (universitarias o no)
   que incluyan alta carga de ciencias básicas?
   
4. Estrategias didácticas mediadas por tecnologías en la enseñanza de las
   ciencias básicas.
   Este Congreso se organiza con énfasis en la relevancia de la apropiación de la ciencia
   y la tecnología por parte de la comunidad, así como de la relación entre Ciencia y
   Arte.
   En este sentido, se realizarán una serie de actividades de divulgación que incluye la
   propuesta del Laboratorio Móvil y los Laboratorios Portátiles de Biología Molecular
   para niños y jóvenes, Clubes de Ciencia, producciones artísticas y participación de
   los Centros MEC.
   Más información: http://cieciba.litoralnorte.udelar.edu.uy
   Dias 7, 8 y 9
   

Se habla de...
Almudena González, coordinadora pedagógica de Smile and Learn, nos habla de las ventajas de trabajar la teoría de las Inteligencias Múltiples desde el punto de vista educativo. Además, nos muestra un ejemplo de cómo diseñar un contenido didáctico planteando distintas actividades desde el modelo de inteligencias múltiples.


Las capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de varias relacionadas entre sí, que trabajan en paralelo y que contribuyen a que las personas se desarrollen con éxito en el día a día.
Cada persona destaca en una capacidad diferente y por lo tanto cada uno aprende de forma diferente. El mayor impacto de esta teoría, en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, ha sido el ayudar a los profesores a abandonar la idea de que todos los alumnos aprenden de la misma manera.

¿Os animáis a descubrirlo?

*Nota: Certificado 5 set 2017
Duración del curso: 2 horas

A cargo del: Lic. Psco. Santiago Rodriguez
Diplomado en Discapacidad como categoría social y política.

9 de Agosto, Hall Centro Cívico Costa Urbana.
9 de Agosto en Municipio Ciudad de la Costa.

Montevideo, 11 y 12 de Agosto en el Salón Azul.
Organizado por el Colegio Medico del Uruguay
Nota:certificado

ACERCA DE ESTE CURSO

La innovación es un término de moda desde hace años. No son pocas las personas que proponen la innovación como la receta mágica para todos o casi todos los males de las empresas de nuestros días, de hecho, es habitual encontrar en los medios de comunicación especializados en economía o empresas afirmaciones que vinculan la posibilidad de supervivencia de las organizaciones, al modo en que potencian, gestionan y explotan la innovación.

Sin embargo, la innovación la realizan las personas y, por desgracia, no es tan sencillo encontrar modelos que nos permitan analizar los comportamientos de nuestros trabajadores que ayudan a fomentar la innovación en la empresa.

En el curso te presentaremos un modelo de competencia de innovación compuesto de tres dimensiones que aplicaremos para que auto-evalúes tu competencia o la de las personas que están desempeñando un puesto de trabajo en tu organización. De este modo, podrás detectar necesidades y establecer acciones de formación personalizadas, así como recoger evidencias de los resultados de las posibles intervenciones realizadas para fomentar la innovación.

Este curso forma parte del MicroMasters Program de UPValenciaX “Liderazgo y trabajo en equipo en grupos de mejora continua”, diseñado para prepararte como líder y gestor de equipos de mejora continua en entornos de lean manufacturing y 6-sigma.


QUE APRENDERÉ

A definir el modelo de innovación y describir sus componentes
A relacionar las componentes de innovación entre sí
A proponer ejemplos de comportamientos innovadores
A auto-diagnosticar tu competencia de innovación
A evaluar la competencia de innovación de otras personas
A diseñar un plan de mejora de la competencia de innovación propia o de otras personas

PRERREQUISITOS

Este curso carece de prerrequisitos

UNIDADES

Introducción y auto-diagnóstico

Modelo de competencia de innovación

Diagnosticar la competencia de innovación de otras personas

Auto-diagnóstico y reflexión final

Plan de acción para mejorar la competencia de innovación


PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Todo el contenido del curso se abre al iniciar el 27 de junio de 2017 y estará disponible hasta el cierre el 8 de agosto de 2017. Todas las entregas se abren con el inicio del curso y podrán entregarse hasta el cierre del curso.

EVALUACIÓN

Para recibir una credencial de superación del curso, es necesario tener un 70% o más de los puntos globales del curso
Comienzo 27 de junio

Se habla de...

Juan Carlos Palomino, docente y Presidente de la Asociación Espiral, presenta el módulo "Evaluación, calidad y mejora", que forma parte de itinerario "Competencias digitales para docentes del S. XXI".

Este nuevo módulo nos ayuda a desarrollar competencias instrumentales, creativas, didácticas e investigativas relacionadas con:

El uso eficiente de ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación
El seguimiento individualizado del progreso de cada alumno
La creación de entornos personalizados de aprendizaje por parte del alumnado.

Se habla de...
Isabel Barranco y Nuria Andrés, son tutoras de un programa profesional administrativo de modalidad especial, en la Asociación Si Puedo, Colegio Los Álamos (Madrid).

Con esta píldora de aprendizaje, nos explican qué significa alumnos con necesidades educativas especiales y cuáles son las conductas/situaciones más habituales a las que hacer frente. Además nos ofrecen pautas útiles que os pueden orientar en el aula para trabajar con ellos.

*Nota Certificado 23/06/17
duración de 2hs

Esta tarea, la de ayudar a niños con T.E.A. a utilizar su tiempo libre de manera organizada, funcional y principalmente SALUDABLE, no es algo sencillo. Porque sabemos que estos niños presentan especial dificultad en el desarrollo de competencias de planificación, sentido de la actividad, y flexibilidad. Los niños con T.E.A. presentan una tendencia, en mayor o menor medida, a elegir y permanecer en actividades estereotipadas y repetitivas que lejos de promover el desarrollo y enriquecimiento de sus habilidades de juego, favorecen el aislamiento social, interfieren con el aprendizaje incidental y en muchos casos aumentan la probabilidad de la aparición de comportamientos disruptivos.

En este curso abordaremos en profundidad esta temática, y trabajaremos sobre la elaboración de programas específicos para la enseñanza de habilidades de Juego Independiente. Nuestro objetivo es el de brindar herramientas concretas que permitan que tanto padres como profesionales puedan desarrollar programas efectivos e individualizados para la organización del tiempo libre de sus niños.

Las explicaciones se ilustrarán con casos clínicos y vídeos prácticos para una mejor comprensión y aplicación de lo aprendido.


DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
LÍDER DE PROYECTO: Lic. Laura Bourdieu.
EXPOSITORA: Lic. Josefina Zambrano


MODALIDAD:

Virtual. Clases pre-grabadas que consisten en una exposición teórica y la ejemplificación a través de casos clínicos y videos prácticos.


Se entrega un certificado al completar el 100% del curso.


DESTINADO A:
Profesionales del campo de la salud y educación especial.
Estudiantes universitarios de carreras afines.
Padres de niños con T.E.A. y otros trastornos del desarrollo
TEMARIO:
Módulo 1:
Razones e implicancias de la enseñanza de habilidades para el uso del tiempo libre en niños con T.E.A. Uso del tiempo libre y juego independiente.
Variables a tener en cuenta a la hora de diseñar un programa de enseñanza.
Módulo 2:
Enseñanza de habilidades de Juego independiente:
Análisis de la Tarea - Repertorios de juego - Duración de respuesta independiente - Iniciar y terminar el juego – Bandejas de Tarea Independiente y otros sistemas de apoyo.
Ejemplos y videos prácticos.
Módulo 3:
Enseñanza de habilidades de Juego independiente:
Sesiones de Juego Independiente – Encadenamiento de actividades – Agendas de juego, tableros de opciones y otros sistemas de apoyo.
Ejemplos y videos prácticos.
*Nota: Para una mejor aplicación práctica de los contenidos del curso se recomienda a los participantes complementar lo aprendido con los siguientes cursos
CC.2: EL IMPACTO DE LA MOTIVACIÓN EN LA EFICACIA DE LOS TRATAMIENTOS A.B.A.
CC.4: TRATAMIENTOS BASADOS EN EL MODELO A.B.A.
CC.7: HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA: Intervención desde Análisis del Comportamiento Aplicado

Hablamos con la subdirectora del Centro Reina Sofía de Adolescencia y Juventud, Anna Sanmartín Ortí, sobre las percepciones de los jóvenes sobre los estereotipos de género.

El Centro Reina Sofía de Adolescencia y Juventud se dedica, entre sus muchos ámbitos de actuación, a la investigación de jóvenes. Analiza datos e indicadores de juventud que permiten observar la situación y los cambios de los hechos sociales que afectan o significan la vida de las personas jóvenes.
certificado 09 ene 2017

La lectura y la escritura son procesos cognitivamente complejos y muy relevantes en el aprendizaje de un niño. A través del acceso a la lecto-escritura no solo se facilita la inclusión social y escolar de un niño sino que también se posibilita el acceso a un mundo inagotable de experiencias y oportunidades.


En esta entrevista, la Lic. Rufina Pearson nos introduce en el campo del desarrollo de las habilidades de la lectura y la escritura, y nos brinda estrategias para colaborar con la enseñanza de las mismas.

A lo largo de la entrevista abordará temas como los precursores de la lecto-escritura (dominio de la lengua oral, conocimiento de las letras y conciencia fonológica), estrategias necesarias para una lectura fluida y el desarrollo de la lectura expresiva y comprensiva.

A la vez, compartirá con nosotros algunos ejemplos de ejercicios para las diferentes etapas de la enseñanza, que servirán como disparadores para la aplicación práctica de los conceptos explicados.


Invitada: Rufina Pearson

Doctora en Psicopedagogía
Lic. en Psicopedagogía
Master in Special Education, University of British Columbia, Canada
Especialista en diagnóstico y tratamiento de niños y adolescentes con problemas de atención, aprendizaje y conducta.
Directora de JEL-Aprendizaje.
Asesora en escuelas de niveles inicial, primario y secundario sobre tratamiento de niños con problemas de aprendizaje y enseñanza normal.
Autora del libro “Dislexia, una forma diferente de leer”

Lider del proyecto: Lic. Laura Bourdieu


Nota: Dado que el contenido de las entrevistas está a cargo de un profesional invitado por Fundación Asemco, las mismas no tienen foro de consultas para el disertante, ni tampoco generan certificado.

Contexto
Pertinencia Académica del MOOC
Dentro de la práctica educativa y clínica, las neurociencias y la psicología cognitiva son ejes
fundamentales en la comprensión del comportamiento humano. Estas disciplinas aportan no solo
modelos explicativos desde las ciencias básicas sino también desde su perspectiva aplicada. Teniendo
en cuenta lo anterior, se pretende generar un espacio para comprender cómo el ser humano
desarrolla y adquiere las habilidades de lectura y escritura así como las dificultades más comunes en
su adquisición, desde una perspectiva neuropsicológica y cognitiva. Esto, con el fin de ofrecer pautas
para identificar cuándo un niño presenta alguna o varias de estas dificultades y qué hacer para
ayudarlo en su correcta apropiación.
Para ello, este curso se ofrece bajo una metodología teórico-práctica, en el que se brinda a sus
participantes elementos conceptuales que ofrece la neuropsicología cognitiva e his tórico-cultural
para comprender tanto cómo se aprende a leer y escribir en español, así como los problemas más
comunes en su adquisición. Así mismo, se brindan elementos prácticos para explorar el nivel de
desarrollo de estas habilidades y enseñar a adquirirlas apropiadamente en el contexto educativo.
Particularmente, se busca que el participante adquiera conocimientos que le ayuden a desempeñarse
en su cotidianidad laboral en la enseñanza con niños.
Pertinencia Social del MOOC
Los trastornos del aprendizaje de la lectura y escritura se pueden definir como una dificultad para
desempeñarse en el ámbito escolar, pues la capacidad del niño para progresar en un área académica
específica (lectura o expresión escrita) está por debajo de lo que se espera para un niño de su edad
cronológica, nivel educativo y nivel de inteligencia, sin que exista una evidencia clara de un
antecedente neurológico particular. Niños que se identifican con la descripción anterior, se presentan
a diario en los salones de clase como en el consultorio clínico. Estos casos suelen generar un gran
desconcierto entre quienes los evalúan y manejan, pues se trata de niños que tienen capacidad
intelectual para adquirir aprendizajes, no obstante, se les dificultan aquellos conocidos como
aprendizajes escolares, entre ellos, la lectura y/o la escritura.
La prevalencia de los trastornos de aprendizaje, particularmente, aquellos asociados con la lectura y
la escritura en niños de edad escolar se encuentra entre un 10% y 30% de la población mundial; de
ahí que sea tan relevante tanto para clínicos como para docentes adquirir competencias en el manejo
de estas dificultades. En esta misma dirección apunta la ley de inclusión educativa la cual establece
como deber de aquellos profesionales que trabajan con y para la infancia, formarse en estrategias de
enseñanza -aprendizaje que aseguren que todo niño recibe las mismas oportunidades que sus pares
para aprender, es decir, que en su salón de clases se logren las adecuaciones curriculares necesarias
para equiparar estas oportunidades de aprendizaje para alcanzar los objetivos de desempeño que se
le proponen.
Natalia Cadavid Ruiz: Doctora en Neuropsicología Clínica por la Universidad de Salamanca, España,
con formación investigativa predoctoral por la misma universidad. Psicóloga con opción en Biología,
graduada de la Universidad de los Andes, Colombia. Docente del Departamento de Ciencias Sociales
en el área de Neurociencias de la Pontificia Universidad Javeriana. Investigadora de la línea de
Neurociencias y Neuropsicología del grupo de investigación GMEP de la Pontificia Universidad
Javeriana de Cali.
María Cristina Quijano Martínez: Maestría en Neuropsicología por la Universidad Autónoma de
México. Psicóloga graduada de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, Colombia. Coordinadora de
la Especialización en Neuropsicología Infantil, Coordinadora del Grupo de investigación de Medición
y Evaluación Psicológica (GMEP) de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, e investigadora de su
línea de Neurociencias y Neuropsicología. Directora del Centro de rehabilitación neurológica
TERAVIDA.
Modulo 1 ¿ Cuales son las bases biológicas de la adquisición del proceso de la lectoescritura?
Unidad 1: ¿cuales son las bases neuroanatómicas relacionadas con al proceso de la lectoescritura?
Unidad 2: ¿ como se adquiere la lectoescritura en la etapa escolar?
Modulo 2 ¿ Cuáles son las dificultades en la adquisición de la lecto-escritura asociada a sus cuatro rutas?
Unidad 1:¿Cuáles son las dificultades en la lectura y la escritura en niños, asociadas a antecedentes neurológicos?
Unidad 2:¿Cuáles son las dificultades en la lectura y la escritura en niños, asociadas a procesos pedagógicos?
Modulo 3 ¿Qué ayudas se pueden emplear para apoyar las dificultades en la adquisición de la lecto - escritura asociada a cada una de sus cuatro rutas?
Unidad 1: ¿ Qué tipo de actividades se pueden emplear para apoyar la ruta fonológica, semántica, y ortográfica de la lectoescritura?
Unidad 2:¿ Qué tipo de actividades se pueden emplear para apoyar la ruta gramatical de la lectoescritura?
Unidad 3:¿Qué has aprendido sobre la adquisición de la lectoescritura?

Formación para la Detección Temprana de los Trastornos del Espectro Autista.

¡Versión actualizada 2017! Con nuevo material y videos prácticos

Uno de cada 68 niños se encuentra afectado por el Trastorno del Espectro Autista, y esta cifra se ha incrementado en un 600% en las últimas dos décadas.
Si bien en la actualidad no existe una cura para los T.E.A., la intervención temprana puede hacer una gran diferencia en la calidad de vida de estos niños y sus familias.

La formación de profesionales que trabajan con niños en la primera infancia sobre procedimientos de detección precoz resulta de vital importancia para identificar signos de alerta y realizar una derivación a especialistas.

Hoy contamos con instrumentos muy precisos para la detección temprana del autismo que se puede medir a menudo en edades tan tempranas como los 18 meses. Nos proponemos transmitir conocimientos específicos que permitan reconocer signos de alerta en edades tempranas, así como pautas para realizar orientaciones a padres u otros profesionales ante la presencia de indicadores positivos.

La intervención temprana es el camino hacia una mejor calidad de vida.
Tomar conciencia es el primer paso.

*Expositoras
Maria Laurenz
María Laurenz
Lic. y Prof. en Psicopedagogía (Universidad del Salvador). Profesora para sordos y perturbados del lenguaje (Universidad del Salvador). Posgrado en Autismo y T.E.A. (Universidad CAECE). Supervisora de tratamientos basados en A.B.A. de Fundación ASEMCO, coordinadora del departamento de Evaluación y Capacitación, orientación familiar a padres de niños con problemas de conducta.

Teresa Vedoya
Abogada (UCA). Posgrado en Especialización sobre Derechos de Familia (UBA). Socia Estudio Vedoya-Saenz Valiente – Área Familia y Discapacidad
*Dirección de Proyecto
Laura Bourdieu
Laura Bourdieu
Lic. en Terapia Ocupacional (UBA). Posgrado en Autismo y T. G. D. (Universidad CAECE). Supervisora de tratamientos basados en A.B.A de Fundación Asemco. Coordinadora del área de capacitación virtual.

Nota: Certificado 12/05/17
Módulo 1
Breve revisión de características generales de T.E.A. (criterios diagnósticos según e DSM-V: características principales, concepto de Espectro Autista).
Módulo 2
Pautas de desarrollo temprano típico, signos de alerta e indicadores precoces de T.E.A. Se ejemplificará la teoría a través de la observación y análisis de videos de niños en situaciones de juego libre y dirigido.
Módulo 3
Administración del cuestionario M-CHAT-R/F (The Modified Checklist for Autism in Toddlers) como herramienta de screening.
Módulo 4
Pautas generales de orientación ante un posible diagnóstico de T.E.A. y recomendaciones para una intervención temprana eficaz.
Módulo 5

Guía de orientación legal para el acceso a servicios de salud: derechos del niño con T.E.A. según la ley de Discapacidad, Certificado de Discapacidad, cómo solicitar una prestación a la Obra Social.

Descripción de curso
Las demencias son el proceso degenerativo más frecuentes en población mayor (según el informe mundial del Alzheimer 2013, para el 2050 habrá 277 millones de enfermos de Alzheimer en el mundo). Las demencias en muchos casos hacia estados de total dependencia cognitiva y/o funcional, lo que supone un alto impacto en la calidad de vida de los pacientes y sus familiares, así como importantes costes sanitarios y sociales considerándose además como los principales motivos de institucionalización de los pacientes. Las Unidades de Deterioro Cognitivo surgen para dar respuesta a las múltiples y diversas necesidades de los pacientes con demencia y sus familiares. La problemática que generan estas enfermedades transciende lo sanitario y tiene profundas implicaciones sociales, familiares e ingluso legales. Las Unidades de Deterioro Cognitivo están integradas por profesionales de la salud de diversas disciplinas que trabajan de forma coordinada para dar una atención integral a los pacientes y sus familias. Estas Unidades son el eje para la detección precoz, el tratamiento y la rehabilitación, donde el tambem cuidador- paciente es la unidad de intervención.
Nota: Certificado 17-06-17
Módulos del curso
Módulo 0. Introducción al curso Fecha de inicio 23/04/17 19:00

Módulo 1. Envejecimiento cerebral Fecha de inicio 23/04/17 19:00

Módulo 2. Demencia y tipos de demencia Fecha de inicio 30/04/17

Módulo 3. Diagnóstico y biomarcadores Fecha de inicio7/05/17

Módulo 4. Neuropsicología de las demencias Fecha de inicio 14/05/17

Módulo 5. Tratamiento farmacológico y no farmacológico Fecha de inicio21/05/17

Módulo 6. Rehabilitación cognitiva y terapia cognitiva. Fecha de inicio28/05/17

Módulo 7. Cuidados de enfermería y abordaje de familias Fecha de inicio
4/06/17

Se habla de...
En pleno siglo XXI cada vez más voces piden que las aulas se transformen y se adapten, que dejen de ser los mismos espacios que teníamos desde el siglo pasado. Descubre cómo el diseño puede cambiar la forma en que entendemos el complejo sistema educativo de actual. Y es que el entorno físico influye en el estado emocional y comportamiento de estudiantes y docentes, y por ello ha de considerarse como una herramienta de aprendizaje activo que apoye la implementación eficaz de los nuevos métodos de enseñanza.

De la mano de Rosan Bosch, Directora Creativa y fundadora de Rosan Bosch Studio, y María Acaso, profesora y Responsable de Innovación de Rosan Bosch Studio, vamos a descubrir cómo las aulas pueden cambiar y hacer de los centros escolares espacios de aprendizaje más creativos y cómo llevar a cabo el cambio de paradigma en educación.

Además, 3 miembros del equipo del colegio Montserrat, de la FUHEM, en Madrid, nos cuentan su proyecto de centro, su experiencia y las ventajas que la puesta en marcha de su proyecto "Sin Muros" ha supuesto para los alumnos.

Entrenamiento virtual en el uso de la plataforma Weclass, sus diferentes perfiles y funcionalidades.
Duración: 6 semanas. total 40 hs

Nota: certificado 30 abr 2017
Presentación del curso
Aprobado
Metodologías didácticas
Aprobado
Perfil Secretaría
Aprobado
Perfil Docente
Aprobado
Perfil Alumno
Aprobado
Perfil Familia
Aprobado
Despedida

Juan Carlos Palomino, docente y Presidente de la Asociación Espiral, presenta el módulo "Evaluación, calidad y mejora", que forma parte de itinerario "Competencias digitales para docentes del S. XXI".

Este nuevo módulo nos ayuda a desarrollar competencias instrumentales, creativas, didácticas e investigativas relacionadas con:

El uso eficiente de ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación
El seguimiento individualizado del progreso de cada alumno
La creación de entornos personalizados de aprendizaje por parte del alumnado.
Nota: Certificados
14 abr 2017

Se habla de...
Juan Morata nos presenta este nuevo taller, parte del itinerario "Competencias digitales para docentes del S. XXI".

En el módulo Información y Gestión vamos a desarrollar los siguientes temas:

La navegación, búsqueda y filtrado de información, así como la evaluación de contenido web.
El almacén de información y contenido de manera organizada para su fácil recuperación y gestión.
La investigación en la red para la transformación de información en conocimiento.
innovación educativa
competencias digitales

Descripción
El curso de “Dificultades de Aprendizaje” está diseñado para dar a conocer los trastornos del aprendizaje y del neurodesarrollo más frecuentes en las aulas y que generan un mayor impacto sobre el desarrollo académico de los alumnos: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV).

El objetivo es que los profesores tengan una mayor información sobre estos trastornos que les permita detectar sus síntomas y dificultades en el aula y facilitar pautas y estrategias que favorezcan su proceso de aprendizaje.

El curso está dirigido a profesores de cualquier modalidad y nivel educativo, pedagogos o psicopedagogos, o cualquier otra formación cuya actividad profesional esté relacionada con el área educativa formal e informal en todos sus ámbitos académicos.

Nota: certificado 14 abr 2017, duración 30 h
Contenidos
Módulo 1: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDHA)
 ¿Qué es el TDAH?
 Evaluación y diagnóstico
 Funciones ejecutivas: definición y repercusión en el aprendizaje
 Pautas para mejorar el funcionamiento ejecutivo en el aula
 Alteraciones emocionales en el TDAH
 Alteraciones motivacionales en el TDAH
 Pautas y medidas para el déficit de atención
 Pautas y medidas para controlar la impulsividad y la hiperactividad
 Aplicación del refuerzo en el aula
Módulo 2: Trastorno Específico de Lenguaje (TEL)
 Definición del Trastorno Específico del Lenguaje.
 Características del Trastorno Específico del Lenguaje.
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje I: memoria secuencial, auditiva y conciencia fonológica
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje II: alteraciones en los distintos planos del lenguaje.
 Evaluación y diagnostico
 Pautas y estrategias para el profesorado I: Pautas comunicativas
 Pautas y estrategias para el profesorado II: Pautas para el aula.
Módulo 3: Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV)
 ¿Qué el TANV?
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje: dificultades en la coordinación motora
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje I: dificultades visoperceptivas y espaciales
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje II: dificultades de interacción social.
 Síntomas y repercusión en el aprendizaje III: otras síntomas y dificultades
 Evaluación y diagnóstico I: cuándo y cómo comunicar las dificultades a la familia.
 Evaluación y diagnóstico II: el proceso de evaluación neuropsicológica
 Pautas y estrategias para el profesorado I.
 Pautas y estrategias para el profesorado II.

Descripción del curso
MOOC Neurodidáctica es un curso diseñado para viajar a través de los distintos
dispositivos que permiten al cerebro aprender de modo significativo, tal y como
la Neurociencia ha venido constatando, es decir, permiten construir
conocimiento a partir del conocimiento previo del alumno, permiten producir
un cambio cognitivo asentado en la memoria de largo plazo que a su vez
constituirá la base para establecer relaciones con nuevos contenidos y con ello
adquirir nuevo conocimiento, en un proceso continuo y realimentado desde una
forma diferente de intervenir en el aula.
En este viaje vamos a ir de la mano de la Neurodidáctica, desgranando los
conceptos que le sirven de base en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
presentando cómo abordarlos en el aula

Nota: certificado 10 abr 2017, duración 40 hs
Contenidos
Módulo 1: Aproximación a la Neurodidáctica
 ¿Qué es la Neurodidáctica?
 El Cerebro
 El cerebro cambia con la experiencia
 El cerebro conecta nueva y vieja información
Módulo 2: Neuromitos
 Desmontando neuromitos en educación
 La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada
 El cerebro es una estructura compleja y holística
Módulo 3: Escuela tradicional vs Escuela neurodidáctica
 De la escuela enciclopedista a las escuelas de Neuroeducación
 Comunicación
 Los contenidos
 La arquitectura del aula
 Las tareas en el aula
 Las memorias
 La evaluación
Módulo 4: Motivación
 ¿Qué es la motivación?
 Tipos de motivación
 Sistema neurobiológico de la motivación: DAS
 7 pasos para llevar la motivación al aula. El primer paso
 7 pasos para llevar la motivación al aula. Esto me interesa.
 7 pasos para llevar la motivación al aula. Acepto el reto
 7 pasos para llevar la motivación al aula. Soy el Prota.
 7 pasos para llevar la motivación al aula. De corto a largo plazo.
 7 pasos para llevar la motivación al aula. Esto merece la pena
 7 pasos para llevar la motivación al aula. Soy útil.
 Resumen motivación.
 Actividad. Estrategias para trabajar en el aula I
 Actividad. Estrategias para trabajar en el aula II
Módulo 5: Memoria
 ¿Qué es la memoria?
 Formación de las memorias
 Tipos de memoria
 Memoria explicita
 Memoria de trabajo
 Recuerdo y Olvido
 Sueño y Aprendizaje
 Mejorar la enseñanza
 7 pasos Rosler: Memorias Sensoriales
 7 pasos Rosler: Pensar
 7 pasos Rosler: Recodificar
 7 pasos Rosler: Recodificar
 7 pasos Rosler: Fortificar
 7 pasos Rosler: Practicar
 7 pasos Rosler: Repasar y Recordar
 Resumen Memoria

Descripción
En esta acción formativa se destacan las funcionalidades de las herramientas multimedia que nos brinda el mundo digital hoy en día para conseguir adaptarlas a las necesidades educativas detectadas en el contexto en el que nos desenvolvemos.

Contenidos TIC

Publicación y almacenamiento de imágenes en la red.
Edición de archivos de audio (Audacity) y de video (Microsoft MovieMaker).
Creación de grabaciones, conversaciones, capturas y descargas, a diferentes formatos de vídeos (aTubeCatcher).
Archivos de subtitulado para añadir a películas que no disponen de dicho servicio (KMPlayer).
Subtitulado manual online (Overstream).
Objetivos específicos

Adaptar el uso multimedia en la comunidad educativa.
Ser capaz de obtener, crear, utilizar y/o gestionar contenidos.
Mejorar la comunicación a través de herramientas multimedia.

Nota: certificado, 3 hs de duración, 7/04/2017
Taller sobre "Edición y creación multimedia en educación"

Dra. Natalia Lagos, Instituto Pasteur de Montevideo.

Todos los días vemos como distintas maquinas nos ayudan a recuperar nuestra salud, como los equipos de transfusiones o los marcapasos cardíacos. ¿Pueden las maquinas ayudarnos cuando hay daño en nuestro sistema nervioso? Natalia Lagos nos cuenta sobre algunos adelantos que pueden sonar a ciencia ficción, y de los desafíos que tiene por delante la Neurociencia.
MUSEO DE HISTORIA NATURAL Dr. Carlos Torres de la Llosa
Eduardo Acevedo 1427 (edificio IAVA)
Viernes 17 de marzo
Charla divulgación

¿Como interactuan las hormonas con el cerebro? ¿Tienen influencia sobre el comportamiento? Daniella Agrati nos invita a acercarnos a estas interrogantes desde una mirada de las neurociencias.

Dra. Daniela Agrati, Facultad de Ciencias, UdelaR
MUSEO DE HISTORIA NATURAL, Dr.Carlos Torres de la Llosa
Eduardo Acevedo 1427 (Edificio IAVA)
Viernes 17 de Marzo
Charla de divulgación.

El Dr. Sidarta Ribeiro es un neurocientífico brasilero Director del Instituto del Cerebro de la Universidad Federal de Rio Grande del Norte en Natal. Tiene experiencia en las áreas de la neuroetología, la neurobiología molecular y la neurofisiología de sistemas, principalmente en los siguientes tópicos: Sueño, sueños y memoria, plasticidad neuronal, comunicación vocal, competencia simbólica en animales no humanos y neuroeducación. En su laboratorio investiga los mecanismos moleculares, celulares y psicológicos responsables del papel cognitivo del sueño, entre otras cosas.
MUSEO DE HISTORIA NATURAL Dr. Carlos Torres de la Llosa
Eduardo Acevedo 1427 (Edificio IAVA)
Miércoles 15 de Marzo, 18 hs Charla divulgación.

Curso virtual dictado por la Universidad de Navarra. Prof: Olga Lizasoáin Rumeu

Olga Lizasoáin Rumeu es Doctora en Pedagogía; profesora titular de Educación Especial y Pedagogía Hospitalaria en el Dpto. de Educación de la Universidad de Navarra. Desarrolla actividades atención psicopedagógica destinadas a los niños ingresados en la planta de Pediatría de la Clínica Universidad de Navarra y sus familias.

Es miembro fundador de la asociación Europea de Pedagogos Hospitalarios (HOPE) y miembro de honor de la Red latinoamericana y del Caribe por el derecho a la educación de todos los niños y jóvenes hospitalizados o en tratamiento (REDLACEH).

Entre los temas de sus líneas de investigación actuales figuran: la intervención educativa en el contexto hospitalario; la inclusión escolar de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo; los hermanos de personas con discapacidad; la formación del profesorado en la atención a la diversidad; y la orientación vocacional a jóvenes con dificultades de aprendizaje.
Índice
Contextualizando la Pedagogía Hospitalaria.
1.1. Una definición de Pedagogía Hospitalaria.
1.2. Los derechos del paciente pediátrico.
1.3. El derecho a la educación.
1.4. Objetivos de la Pedagogía Hospitalaria.
La enfermedad en la etapa Infanto-Juvenil
2.1. Concepto infantil de enfermedad.
2.2. Posibles consecuencias de una enferemedad.
2.3. Reacciones de los padres tras el diagnóstico.
2.4. Impacto sobre los hermanos.
La hospitalización y sus características.
3.1. Efectos sobre el paciente pediátrico.
3.2. Los miedos durante la hospitalización.
3.3. Evolución de la hospitalización.
Pautas generales de acutación pedagógica en el hospital.
4.1. Colaboración interdisciplinar.
4.2. Evaluació psicosocial del alumno.
4.3. Investigación y difusión de la actividad pedagógica.
4.4. Intervención para la adaptación a la hospitalización.
4.5. Descripción de un programa para la preparación a la hospitalización infantil.
Las aulas hospitalarias.
5.1. Características diferenciales.
5.2. Actividades escolares.
5.3. Actividades lúdicas.
5.4. Orientación personal.
Atención educativa domiciliaria.
La vuelta al colegio.
7.1. Aspectos previos a tener en cuenta.
7.2. Algunas claves que puedan ayudar.
7.3. Características del buen profesor.
Nota: Certificado 15/03/2017

En este curso se describirán los factores a tener en cuenta para que la inclusión escolar sea efectiva a nivel global en una institución. Se identificarán los diferentes agentes intervinientes (directivos, docentes, padres, niño con necesidades educativas especiales, compañeros, etc.) y se realizará un análisis de aquellos factores que pueden contribuir a que la experiencia sea más productiva.

En segundo lugar se profundizará acerca de cómo elaborar un plan de acción individualizado desde una perspectiva del Análisis del Comportamiento Aplicado (A.B.A.), destacando la importancia del establecimiento de objetivos claros, el diseño de estrategias de intervención ajustadas, y el registro y evaluación constante de la efectividad de los mismos.


Nota: El contenido de este curso corresponde al "Curso 1" de la Carrera "INCLUSIÓN ESCOLAR BASADA EN LINEAMIENTOS A.B.A.". Para tomar la carrera completa deberás inscribirte ingresando a través de la Tienda de la Plataforma.
LÍDER DE PROYECTO: Lic. Laura Bourdieu.
EXPOSITOR: Lic. María Laurenz
Módulo 1:

Agentes intervinientes en un proyecto de inclusión.
Factores de éxito: visión, habilidades, motivación, recursos y plan de acción.
Módulo 2:

Elaboración de un Plan de Trabajo Individualizado: identificación de objetivos, selección de estrategias, registro y evaluación de la efectividad.
Módulo 3: Análisis de ejemplos a través de 2 casos clínicos.
Nota: Certificado el 12/03/2017

Descripción de curso
Desde Fundación Telefónica, te presentamos un curso diseñado como una introducción muy breve al Aprendizaje Automático (Machine Learning) con un enfoque práctico. Si no tienes conocimientos sobre el tema, pero te gustaría aprender qué es el Machine Learning y cómo pueden las máquinas aprender de nuestros datos, aquí podrás empezar a descubrirlo. Primero analizaremos qué tipos de datos son útiles y cómo han de estar formateados para usarlos en el Aprendizaje Automático. Aprenderemos qué es la ingeniería de datos y cómo puede ayudar en la preparación de dichos datos. Finalmente, aplicaremos algunos de los modelos de Machine Learning existentes a diversos ejemplos de datos y analizaremos la información que dichos modelos nos proporcionan.

Las empresas necesitan de profesionales que se hayan adaptado al cambio tecnológico, personas ágiles e inquietas como tú que quieren ponerse al día en la vanguardia de la programación, un poder que te facilitará una tarjeta de embarque al mundo laboral de las empresas más punteras y con más futuro de este país. Es por este motivo que ponemos a tu disposición este curso.
DURACIÓN
4 semanas (20 horas de estudio estimadas)
FECHA DE INICIO
13 febrero 2017

Temario
Concepto de necesidades educativas especiales, barreras para el aprendizaje y escuela inclusiva.
Agentes intervinientes en un proyecto de in clusión.
Factores de éxito para la inclusión.
Lineamientos A.B.A. para la inclusión.
Ejemplificación a través de casos clínicos.
Disertante
María Eugenia Gómez Novaro- Lic. Psicología
Coordinadora de tratamientos A.B.A. en la Fundación Asemco.
Docente de Psicología en la Universidad Austral de Buenos Aires.
Fecha
Jueves 2 de marzo del 2017 de 18.30 a 20.45
Lugar
8 de octubre 3198 casi Centenario.

El Análisis del Comportamiento Aplicado (Applied Behavior Analysis) es la ciencia de la comprensión y el mejoramiento del comportamiento.

Los niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista) se benefician especialmente de programas educativos basados en el modelo A.B.A. debido a que su modo especial de comprender y procesar la información requiere de una enseñanza sistemática, basada en el éxito (aprendizaje sin error), y de una motivación inicialmente externa que les permita regular su conducta y aprender nuevas habilidades.

Así mismo, niños con otros trastornos del desarrollo y/o aprendizaje pueden beneficiarse de este tipo de intervención, que se diferencia de otros abordajes especialmente en aspectos como: el análisis y descomposición de las habilidades a enseñar, el uso de reforzadores efectivos, la planificación de procedimientos sistemáticos, el registro y evaluación continua de los resultados y la involucración familiar como un eje fundamental del éxito de la terapias.

En este curso revisaremos los principios básicos de los tratamientos basados en el modelo A.B.A., y explicaremos de manera profunda y detallada los principales procedimientos de abordaje y técnicas de enseñanza. Nuestro objetivo es el de iniciar un camino de formación profunda y completa acerca de los programas intensivos basados en ABA, el cual permita a profesionales del campo de la salud y la educación enriquecer sus conocimientos y aplicar lo aprendido en su práctica clínica.
Módulo 3: El Proceso de Enseñanza
Uso del apoyo. Masificación y rotación aleatoria. Registro y evaluación de los resultados.
Análisis de la Tarea. Enseñanza en base al éxito. Componentes del ensayo discreto y su aplicación clínica.
Módulo 2: El Ensayo Discreto
Ley del efecto. Contingencia conductual. Conducta operante.
Módulo 1: ¿Cómo enseñamos?
Módulo Introductorio: Principios Básicos de los Tratamientos Basados en el Modelo A.B.A.
Conductual, temprano, intensivo, individual, global, involucración familiar. Enfoque Clínico.

TEMARIO:
Dificultades en el aprendizaje de niños con TEA.

Definición de motivación.

ABA (Análisis del Comportamiento Aplicado).

Características de los reforzadores.

Búsqueda de reforzadores.

Uso del Reforzador: Conducta operante. Programas de refuerzo. Ensayo discreto. Contrato de refuerzo.

Contingencia Conductual.

EXPOSITORA:
Lic. María Laurenz

Lic. y Prof. en Psicopedagogía (Universidad del Salvador)

Profesora para sordos y perturbados del lenguaje (Universidad del Salvador)

Posgrado en Autismo y TGD (Universidad CAECE)

La expositora posee una amplia experiencia en el trabajo clínico con pacientes con Trastorno del Espectro Autista y otros trastornos del desarrollo. Ha realizado estudios de Postgrado en Autismo y especialización en Técnicas ABA (AppliedBehaviorAnalysis), y supervisa su trabajo de manera continua con el Lic. Víctor Rodríguez, Director de Fundación Planeta Imaginario, con sede en Barcelona. Directora del departamento clínico de Fundación AsEMCo, se desempeña a la vez como supervisora de tratamientos domiciliarios y miembro del departamento de evaluación. A su vez coordina y participa como disertantes en capacitaciones sobre temas relacionados al Autismo y Técnicas ABA, en Buenos Aires y el interior del país; realiza consultorías de supervisión a equipos terapéuticos externos y trabaja en consultorio en la orientación familiar a padres de niños con problemas de conducta.

Temario
Módulo 1
Información Básica acerca de los T.E.A.
Características principales. Dudas frecuentes.
Bibliografía y sitios de internet recomendados.

Módulo 2
¿Cómo elegir un tratamiento para su hijo?
7 pilares de un tratamiento efectivo: temprano, intensivo, global, motivante, objetivos concretos y medibles, involucración parental, supervisión cualificada y comunicación intra-equipo.
Contextos: Domicilio, Consultorio, Centros Terapéuticos, Escuela Especial, Integración Escolar.

Módulo 3
Acceso a los Servicios de Salud:
Orientaciones legales y administrativas. Qué es y cómo obtener el Certificado de Discapacidad. Trámites en Obras Sociales y Prepagas. Ley de Discapacidad.

Laura Bourdieu
Lic. en Terapia Ocupacional (UBA). Posgrado en Autismo y T. G. D. (Universidad CAECE). Vice-directora del departamento clínico de ASEMCO. Supervisora de tratamientos basados en A.B.A., miembro del departamento de Evaluación y Capacitación, Orientación Familiar a padres de niños con problemas de conducta.

María Laurenz
Lic. y Prof. en Psicopedagogía (Universidad del Salvador). Profesora para sordos y perturbados del lenguaje (Universidad del Salvador) Posgrado en Autismo y T.E.A. (Universidad CAECE). Directora del departamento clínico de ASEMCO Supervisora de tratamientos basados en A.B.A., coordinadora del departamento de Evaluación y Capacitación, orientación familiar a padres de niños con problemas de conducta.
Guía para padres

El Inventario IDEA (Ángel Riviere, 1997) permite una descripción cualitativa, detallada e individualizada en 12 dimensiones del desarrollo que siempre se encuentran alteradas en los Trastornos del Espectro Autista. Su riqueza descriptiva y la profundidad del análisis que permite realizar, la transforman en una valiosa herramienta tanto para la evaluación como para el estudio de los T.E.A.

En este curso explicaremos cada una de las 12 dimensiones descriptas en el Inventario IDEA y sus respectivos niveles de alteración. Nuestro objetivo es el de profundizar en el conocimiento de la diversidad incluida dentro de los Trastornos del Espectro Autista, bajo un hilo conductor claro que permita coherencia en su comprensión. Creemos que este estudio sienta las bases para el análisis individualizado de las personas con T.E.A. el cual permita seleccionar las adecuaciones necesarias para su vida cotidiana, planificar objetivos de trabajo, e incluso evaluar los avances en un proceso terapéutico.
Módulo 3:
Trastorno cualitativo de la Imaginación y capacidades de Ficción, Imitación y de la Suspensión.
Trastorno cualitativo de la Comunicación, el Lenguaje Expresivo y el Lenguaje Receptivo. Trastorno cualitativo de la Anticipación, Flexibilidad Mental y Comportamental y del Sentido de la Actividad Propia.
Módulo 2:
Revisión del concepto Espectro Autista. Introducción al I.D.E.A. Trastorno cualitativo de la Relación Social, Referencia Conjunta y Capacidades Intersubjetivas y Mentalistas.
Módulo 1:
TEMARIO:

Intervención desde el Análisis del Comportamiento Aplicado.

Las Habilidades de la Vida Diaria engloban una serie de acciones y actividades que se realizan de forma cotidiana y apuntan a una mayor autonomía e independencia. Las mismas constituyen un indicador muy valioso a la hora de evaluar el grado de salud de una persona, y favorecen no solo su integración social, sino una mejor calidad de vida personal y familiar.

Laura Bourdieu
Lic. en Terapia Ocupacional (UBA). Posgrado en Autismo y T. G. D. (Universidad CAECE). Vice-directora del departamento clínico de ASEMCO. Supervisora de tratamientos basados en A.B.A., miembro del departamento de Evaluación y Capacitación, Orientación Familiar a padres de niños con problemas de conducta.
Ejemplos de programas para la enseñanza de habilidades de: Cuidado Personal, Domésticas y Manejo en la Comunidad.

Metodología de enseñanza: encadenamiento inverso, progresión desde la estructura a la generalización.
Análisis de la Tarea: cadenas de acciones, conductas complejas.
Módulo 2
Por qué, cuándo y quiénes enseñamos las Habilidades de la Vida Diaria.
Criterio de selección de habilidades a enseñar.
Módulo 1

Fecha de realización: lunes, 09 de enero de 2017
Hora: 9:00 AM hora local de Washington DC
Facilitador: Edwin Monzon
En este wenbinar identificaremos el proceso para cuantificar numéricamente el efecto de los riesgos identificados sobre los objetivos de proyectos sociales.

Al finalizar el webinar, los participantes serán capaces de:
Aprender sobre la Técnica de Simulación Monte Carlo y como crear modelos de riesgos para proyectos sociales.
Evaluar los principales resultados del análisis probabilístico de riesgos y aprender como implementarlo en proyectos sociales.
Identificar el proceso de análisis cuantitativo de riesgos y como aplicarlo a proyectos sociales.

Fecha de realización: miércoles, 14 de diciembre de 2016
Hora: de 10:00 am a 11:00 am de Washington DC
Facilitadora: Cecilia Boggi
Los grandes líderes nos inspiran a través de nuestras emociones. Estos líderes saben que las emociones se contagian y por lo tanto sus propias emociones juegan un rol fundamental en el ánimo de sus colaboradores.

Establecen una conexión emocional profunda con los demás llamada resonancia. Sus propios niveles de inteligencia emocional les permiten crear y nutrir estas relaciones resonantes.

Utilizan su Inteligencia Emocional como un camino hacia el liderazgo resonante a través de la atención plena, la esperanza, la compasión y la alegría.

En este seminario veremos cómo impactan las emociones en el liderazgo y cómo mantener y renovar el liderazgo resonante para que no se desgaste con el tiempo. Al finalizar el webinar, los participantes serán capaces de:
Comprender cómo se contagian las emociones, tanto positivas como negativas.
Identificar al liderazgo resonante como fundamental para liderar sus proyectos
Planear el desarrollo de sus habilidades a través del aprendizaje autodirigido.
Entender la importancia del conocimiento de las emociones.

primer seminario: "Entre lo publico y lo privado en la red.Subjetividades en juego y marcos legales."


Miércoles, 14 de diciembre de 2016 entre 18:00 y 21:00 UTC-02

Facultad de Ciencias Sociales - Udelar
Constituyente 1502, 11200, Montevideo

En el marco de la visita de Chris Unsworth a Uruguay (experto en transferencia tecnológica de la Universidad de Liverpool), se dicto un taller exclusivo para investigadores sobre Buenas Prácticas en Transferencia Tecnológica.
13 de diciembre 2016

PLENADI: PLENARIO NACIONAL DE ORGANIZACIONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
27* ENCUENTRO NACIONAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
CAMBIO DE ENFOQUE- 2016
PROGRAMA DIA 30/11
00:09--Mesa de Apertura
09:45- Disertación de la Doctora Maria Covadonga Fontor: es Titulado Superior en Asistencia Formación y Empleo de las PcD IMSERSO M.T. España. Licenciada en Derecho.
Empleo de las PcD -- IMSERSO M.T. España) Licenciada en Derecho ---- universidad de Oviedo España.-- Criminóloga en Población de Riesgo Universidad Complutense de Madrid España.
Diplomado en Alta Gerencia -- Universidad Militar Nueva Granada - Bogotá - Diplomado en DDHH y DHI. -Universidad Sergio Arboleda Bogotá Diplomado en Seguimiento a la Gestión Publica y Control social - Universidad Javeriana Bogotá -Diplomado en Políticas Públicas y Gestión Social.- Bogotá.
10:30 - Disertación de la Doctora Rosana Medina Titulada en Derecho y Ciencias Sociales, egresada de la Universidad de la República - UDELAR. Máster en Derechos Humanos en la Universidad de Alcalá.
Integrante del Equipo Técnico de la Institución de Derechos Humanos y Defensoría del Pueblo.
11:00 - Intervalo - Café.
11:30 - Disertación del Doctor Javier Miranda. -- a confirmar --
12:00 - Almuerzo.-
14:00 - Presentación. Ley de Empleo para las PcD en el ámbito privado a cargo del Representante del PIT-CNT.
15:00 - TALLERES. dd
*- Sistema Nacional de Cuidados. - Asistentes Personales
*- Observaciones y Recomendaciones de la ONU.-
- ACCIONES CONCRETAS CON REFERENCIA AL NUEVO
ENFOQUE 2016.-
PROGRAMA DIA 1/12.
09:00 - Disertación del Licenciado Heber Da Cunha. Responsable de División Planificación de Políticas Transversales y Participación. MIDES. PLAN DE ACCESO A LA JUSTICIA.
09:40.- Disertación de la Arquitecta Teresita Amarillo vinculada a la accesibilidad desde el año 2000.
Secretaria Técnica del Comité de Accesibilidad al medio físico. 25 AÑOS DEL COMITÉ.-
10:30 - Intervalo.- Café..
11:00 - Expositor Profesor Ángel Aguirre Patrone Director del Centro de Rehabilitación para Ciegos Tiburcio Cachón año 1990 a 2005.- Profesor de Literatura.- Consejero en Rehabilitación y Empleo Titulado en Illinois EEUU.- Actualmente trabaja como Capacitador y Facilitador para la Fundación Máster Internacional para la Rehabilitación de las Personas Ciegas y Baja Visión de América-latina.- Expone: SOBRE EL IMPACTO QUE CAUSA EN EL INDIVIDUO LA CEGUERA su Rehabilitación y la Inserción Social.-
12:00.- Almuerzo.-
13:30.- Movilización hacia la Plaza Independencia.-
14:00.- Homenaje a nuestro Prócer General José Artigas.
COMUNICAMOS QUE LA ASISTENCIA ES LIBRE Y SIN COSTO ASÍ COMO LOS ALOJAMIENTOS TRASLADOS INTERNOS Y ALIMENTACIÓN.

Mail: plenadi@adinet.com.uy. Telf: 23053619

Naciones Unidas Uruguay, el Programa Nacional de Discapacidad (Pronadis) del MIDES, y el Pro Rectorado de Extensión Universitaria invitan a la conferencia "La discapacidad como cuestión de derechos humanos y su transversalización en la formación, extensión e investigación universitaria".

La misma estubo a cargo de la Dra. Agustina Palacios (Modelo Social de la Discapacidad), en el marco del Plan Nacional de Acceso a la Justicia y Protección Jurídica de las Personas con Discapacidad y de las recientes recomendaciones del comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU).

• 29 de Noviembre de 2016 -
  la Dra. Palacios es Doctora en Derecho de la UNMDP, tiene varios estudios en el exterior y forma parte de la Red Iberoamericana de Expertos en la CDPD.
  

El 22 de noviembre de 10 a 13 Hs. se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Sociales el VIII Encuentro de Tutores Pares organizado por el Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA) de la Comisión Sectorial de Enseñanza. En el marco del encuentro a las 10:30 Hs. tuvo lugar la Conferencia “Educación superior: masificación, inclusión y nuevas formas de desigualdad. Algunas tendencias internacionales” a cargo de la Dra Ana Mª Ezcurra

Ana Mª Ezcurra es Licenciada en Psicología y Doctora en Ciencias Políticas y Sociales (Estudios Latinoamericanos, UNAM), actualmente es investigadora-docente en la Universidad Nacional de Tres de Febrero. Se especializa en estudios sobre la universidad y, en particular, en la problemática de educación superior y desigualdad social. Además es experta en relaciones internacionales, y sobre todo en la cuestión Estados Unidos – Sistema Mundial. En temas globales, también ha abordado la temática de neoliberalismo y régimen de políticas sociales. Ha dirigido numerosos programas y proyectos de investigación en ambos campos, con la conducción de equipos interdisciplinarios. Es autora de libros publicados en Buenos Aires, México, Nueva York, Madrid, San Pablo, Ginebra, París y San José de Costa Rica, entre otros. Los últimos son Igualdad en educación superior. Un desafío mundial (2011, UNGS), y La era Obama (2013, EDUNTREF).


Lugar: Salón A1, Facultad de Ciencias Sociales (Constituyente 1502, Montevideo)

Horario: 10:30 a 11:45

A qué los convocamos
Las decisiones que tomemos ahora ayudarán a dar forma al destino de la próxima generación y de muchas más generaciones venideras. Es por eso que resulta fundamental asumir nuestra responsabilidad en este desafío.

Se trata de presentar propuestas con miradas de largo plazo para construir el Uruguay del futuro sobre los temas propuestos para el desarrollo sustentable.

En 2015 lanzamos una convocatoria amplia que pretende integrar distintas miradas sobre temas que nos involucran a todos los uruguayos y uruguayas a través de temas que involucran a la humanidad para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sustentable fijados por las Naciones Unidas para el Desarrollo.

Un espacio que integre a la sociedad civil organizada y al gobierno. Alentamos a la participación para dialogar, diseñar y trabajar sobre propuestas para las generaciones futuras.


Mesa 4: Tratará los temas vinculados a DERECHOS Y JUSTICIA SOCIAL

Objetivo 1: Poner fin a la pobreza en todas sus formas.

Objetivo 2: Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible.

Objetivo 10: Reducir las desigualdades en y entre las personas (protección social)


Mesa 9: Tratará los temas vinculados a CAMBIO CLIMÁTICO y MEDIO AMBIENTE

Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

Objetivo 14: Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.

Objetivo 15: Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los bosques de forma sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los bosques de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica
Taller sobre discapacidad de 4h de duración en Fac. Ciencias Sociales -UdelaR 14/10/2016
Se realizaron diferentes instancias de reflexión y debate de la que estuvimos participando desde Juntos por un Sueño, así como desde la Comunidad Intermercosur y la Fcien.
Taller sobre residuos de 2h de duración en Fac. Derecho - UdelaR 10/11/2016
Participación en la Mesa 9. Taller sobre Sistemas Costeros y Maritimos. de 4h de duración. Fac. Ciencias Sociales - UdelaR 27/10/2016
Taller sobre Desarrollo de Capacidades de 2h de duración en Fac. Derecho - UdelaR 10/11/2016
La primera instancia de la mesa 4 se realizo el 01/09/2016

Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad
*1. Introducción: Calidad, equidad, inclusión y atención a la diversidad

1. Introducción: La educación escolar como proyecto social
   
2. Concepto de calidad educativa: excelencia Y equidad
   
3. Equidad, inclusión y atención a la diversidad
   *2. La equidad en los sistemas escolares
   
4. El papel de las ideologías
   
5. Los niveles de equidad
   
6. Los grupos más vulnerables
   
7. ¿Cómo promover la equidad?
   *3. Perspectivas educativas frente al desafío de la diversidad del alumnado
   
8. Introducción: Una escuela inclusiva para una sociedad incluyente
   
9. Perspectivas en conflicto frente a la diversidad
   
10. Barreras y facilitadores
    
11. Dimensiones, naturaleza y dilemas de la educación inclusiva
    *4. Centros que se mueven por valores inclusivos
    
12. Introducción: Centros escolares en movimiento
    
13. Condiciones que sostienen la mejora
    
14. Valores y emociones en el proceso de cambio
    
15. Familia y comunidad como parte de la red de apoyos
    *5. Aulas inclusivas para todos y todas
    
16. Introducción: Cosiendo a medida de cada estudiante. El diseño universal de aprendizaje
    
17. Rompiendo el molde del aula tradicional
    
18. Trabajo colaborativo y cooperativo entre estudiantes
    
19. Apoyos en el aula: La colaboración docente
    *6. Hacia escuelas y sociedades más inclusivas
    
20. El viaje hacia centros más inclusivos
    
21. Guía para la educación inclusiva: Sentido y estructura
    
22. Guía para la educación inclusiva: Uso de los materiales
    
23. Ecología de la equidad
    El curso es dictado por la Universidad Autónoma de Madrid, UAM a través de la plataforma EDX. Tiene una duración de 6 semanas.
    

Educación Superior en el siglo XXI: ¿ bien público o mercancía?

Organizada por la FEUU y la CSE con el apoyo de la embajada de Francia y Cooperación Regional Francesa para América del Sur.

24 de Octubre de 2016

Cierre de Latitud Ciencias ,Feria de Ciencias organizada por la Facultad de Ciencias - UdelaR , a cargo de Dr. Diego Golombek. 9 de Septiembre 2016

La Red Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable (RENEA), el Área de Educación Ambiental (EA) de la Dirección de Educación del MEC y el Gobierno de Canelones tienen el agrado de invitarlos al 6º ENCUENTRO NACIONAL Y 1º RONDA LATINOAMERICANA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE “RENEA +10: Educación ambiental desde la reflexión crítica a la co-gestión territorial”, a realizarse del 22 al 24 de setiembre en el Parque Artigas de la ciudad de Las Piedras, Canelones. El mismo, congregará a más de 600 personas de nuestro país y del exterior, comprometidas con la construcción de la sustentabilidad desde de la Educación Ambiental. El encuentro, con énfasis en la participación social en clave de ciudadanía ambiental, abordará desde una mirada reflexiva los diez años de la ReNEA, para asumir los retos de una nueva década.

Así mismo, por primera vez, colegas de otros países de Latinoamérica tendrán un espacio de intercambio, reflexión y diálogo sobre lo avanzado en sus propios territorios, a través de la 1º Ronda Latinoamericana de EA.

Se trata de un evento totalmente gratuito en el cual se presentarán conferencias, se desarrollarán talleres por ámbitos (educación formal, sociedad civil y gubernamental), presentación de ponencias de experiencias y reflexiones sobre las prácticas de EA. Además, se realizará una Feria de organizaciones y organismos integrantes de la ReNEA. Durante la noche, serán proyectadas películas nacionales a través de la pantalla de ECOCINEMA utilizando energía solar, junto a otros espectáculos culturales.
Participe invitado desde la ReNEA como representante de la Comunidad Ioe
22, 23 y 24

Políticas efectivas de desarrollo infantil, ofrecido por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) a través de la plataforma edX. Este curso, inicio el martes 19 de julio, estuvo disponible en forma abierta para todos los interesados en el tema hasta el 31 de Agosto.
SEMANA 6 (MÓDULO 5): EVALUACIÓN DE POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE
DESARROLLO INFANTIL
SEMANA 5 (MÓDULO 4): DISEÑO DE POLÍTICAS Y PROGRAMAS CON
ACENTO EN LA CALIDAD
SEMANA 4 (MÓDULO 3): SISTEMAS Y POLÍTICAS DE DESARROLLO
INFANTIL
SEMANA 3 (MÓDULO 2): LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN EL
DESARROLLO INFANTIL
SEMANA 2 (MÓDULO 2): LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN EL
DESARROLLO INFANTIL
SEMANA 1 (MÓDULO 1): BASES CIENTÍFICAS DEL DESARROLLO
INFANTIL

Consto de 3 Jornadas la primera el 16 de Julio, la segunda el 20 de Agosto y la tercera el 10 de Setiembre.Se realizo en el Club de CUTCSA con una duración total de 16 hs
Las Organizaciones Sociales y el Autismo
Autismo y tecnologia
Abordaje desde la psicologia
Desarrollo neurológico y cambios en la concepción del autismo.
Educación Física y fisioterapia en niños con TEA
Jornada de Formación sobre Aprendizaje en el Autismo

IMPO, 8 y 9 de Agosto 2013

Ciudadania ambiental: territorio, cultura e identidad ( 8 talleres) que se dictaron en el mercado de los artesanos.
Representando a la comunidad intermercosur IOE en el convenio RUMAF - IMM

Con un proyector de vídeo y un ordenador conectado a Internet se pueden hacer cosas increíbles en el aula. Incluso sin este equipamiento, es posible utilizar los distintos servicios y plataformas disponibles en Internet para crear una nueva y enriquecedora experiencia de aprendizaje. En este curso aprenderás a encontrar información en Internet de gran utilidad para tu labor docente. También aprenderás a utilizar herramientas para crear presentaciones visuales impactantes y estimulantes. Conocerás multitud de plataformas y herramientas disponibles en Internet que permiten crear nuevas experiencias de enseñanza-aprendizaje, así como crear una comunicación increíblemente eficaz, tanto profesor-alumno como alumno-alumno. El aprendizaje con tecnología es multi-plataforma y multi-dispositivo, y se extiende más allá del aula, incluso de una forma global.
Un Nuevo Modelo Educativo
¿Qué es Polimedia?
Buscar Información en Internet
Herramientas de Creación de Presentaciones
Tecnologías para la Educación
final

Cursos de agua, monitoreo y gestion. (10 talleres) se realizo en la casa de la cultura Afrouruguya
Representante de la Comunidad intermercosur IOE en el convenio RUMAF - IMM

Introducción
La Licenciatura en Ciencias Biológicas tiene como objetivo formar profesionales con un profundo conocimiento de los seres vivos, desde sus aspectos moleculares hasta su relación con el medio, con un enfoque evolutivo y sistémico, y un especial énfasis en el desarrollo de las capacidades de investigación y generación de conocimiento, con aptitud de trabajo en equipos interdisciplinarios.

Asimismo, la Licenciatura habilitará la formación de dichos profesionales en la planificación, gestión, manejo, enseñanza y divulgación del conocimiento biológico.
Plan 13-2 de 1992 cambio de plan
Plan 68-0 de 2017 (actual)

Estuve participando de el taller sobre plantas de clasificación organizado por CEMPRE en el Edificio de UNIT, Plaza Independencia. Contando con la presencia de clasificadores y Técnicos extranjeros y nacionales.
26 de Junio 2014

En este webinar, se presentara los cambios experimentados en el manejo de proyectos por organizaciones de la sociedad civil durante y al final del curso de PMA. Esto ayudara a los participantes del webinar a entender como los cursos a distancia del IDB pueden tener un impacto en proyectos distantes y con varias audiencias simultaneamente.
Objetivos de aprendizaje:
Al finalizar el webinar, los participantes podran entender como el PMA y sus herramientas ayuda a organizaciones de la sociedad civil, basado en los cambios descritos por estas organizaciones.
Fecha de realización:
De Martes, Julio 5, 2016 - 15 hasta Martes, Julio 5, 2016 - 16

Slow Food Canario tiene el agrado de invitarlo al Cuarto Seminario de etiquetado de alimentos de origen transgénicos, a realizarse el día 12 de setiembre a las 16 y 30 hs en el Centro Cultural España en la calle Rincón 629, Ciudad Vieja Montevideo.

Seminario Web a cargo del BID, se realizo el dia 22 de Julio de 2016

"El Tiempo y el Cerebro van a la Escuela" Diego Golombek - 15 de Agosto de 2016

talleres dirigidos a Instituciones de discapacidad que trabajen a nivel formativo en el área de habilitación ocupacional. Participe representando a la A.C. Juntos por un sueño
27 de Julio

Gestión de Proyectos de Desarrollo, ofrecido por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), a través de la plataforma edX.
Módulo 8 : Herramienta de gestión de los recursos humanos (matriz RACI)
Módulo 9 : Herramienta de control del proyecto
Módulo 6 : Herramienta de gestión de riesgos (matriz de riesgos)
Módulo 7: Herramienta de gestión de las comunicaciones (matriz de comunicaciones)
Módulo 5 : Herramienta de gestión de compras (matriz de adquisiciones)
Módulo 4 : Herramienta de gestión de costos (curva S)
Módulo 3 : Herramienta de gestión del tiempo (cronograma)
Módulo 2: Herramientas de planeación del alcance (EDT)
Módulo 1: Acta de constitución del proyecto

curso IDB3.0x Agua en América Latina: abundancia en medio de la escasez mundial, ofrecido por la Universidad de los Andes y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) a través de la plataforma edX. Obtuve Certificado
Aplicación a través de un caso de estudio
Asignación de recursos hídricos entre actores diversos
Gestión comunitaria y gobernanza
Agua, sociedad y economía
Agua, Oferta y Demanda
La crisis mundial del agua

11, 12 y 13 de Septiembre – Montevideo – URUGUAY

Paraninfo de la Universidad de La República

(18 de julio 1824)

Organizado por Federacion Universitaria Argentina,FEUU, IM, ,OCLAE, Catedra Libre Jose Gervacio Artigas para la Integracion

seminario organizado por la Red de Extensión "Segundo Seminario de Producción de Conocimiento en la Integralidad: Reflexionando sobre la Experiencia".
25 de Septiembre 2015

PhD Beatriz Luna, directora del Laboratorio de Desarrollo Neurocognitivo de la Universidad de Pittsburg, sobre el Desarrollo del cerebro adolescente, un factor a considerar en las políticas penales

16,17 y 18 de Agosto de 2013
Sant'ana do Livramento (RS)(BR)
Rivera(UY)
Concurrimos para realizar un revelamiento de datos en el marco del Curso Actividades de Ciencia y Comunidad, Facultad de Ciencias.

Encuentro afrodescendiente sobre Memoria, Historia, Salud Étnica y Religiones de Matriz Africana.
23 de Mayo de 2012
Participe como integrante de las mesas

Legislación ambiental (8 talleres) dictados en la casa de la cultura Afrouruguaya.
Representando a Comunidad Intermercosur IOE en el marco del convenio RUMAF - IMM

La Institución Nacional de Derechos Humanos y Defensoría del Pueblo realizó su asamblea anual en Colonia del Sacramento.
17 de Junio de 2016
Mesa sobre discriminación y desigualdad
Participe representando al OUDPD

segunda instancia presencial 25 de abril de 2014 (16:00 - 19:00) Centro Cultural Simón Bolívar

Seminarios organizados por la Junta Nacional de Drogas, Mides, Raisssur.
10, 11 y 24 de Octubre 2013
Incidencia y participación ciudadana en las políticas publicas.

Titulo de técnico en electrónica.

PERFIL PROFESIONAL

El Licenciado en Bioquímica de la Universidad de la República tendrá la capacidad de estudiar la composición química de los seres vivos, especialmente las proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos. Asimismo, comprender la base química de la vida: las moléculas que componen las células y los tejidos, que catalizan las reaccione químicas del metabolismo celular como la digestión, la fotosíntesis y la inmunidad, entre otras muchas cosas.
Plan 33-0 del 2003

Operador Windows Profesional
Seminario Marketing e inserción laboral
Seminario Internet

PERFIL PROFESIONAL

El egresado de la carrera de Ingeniería Química de la Universidad de la República será un profesional con sólidos conocimientos de la ingeniería de los procesos destinados al óptimo aprovechamiento de la materia y la energía, compatibles con un desarrollo sustentable, en los cuales se trata la materia para efectuar en ella un cambio, ya sea en su estado, en su contenido de energía o en su composición.
Abandone la carrera en 2009

Bach. div. orientacion Cientifica. Op. Ingenieria

Bach. div. orientación Cientifica

Ciclo básico de secundaria y primer año de bachillerato
San Jose de Carrasco, Ciudad de la Costa.

Lagomar, Ciudad de la Costa, Canelones.