Sebastian Morales Durán

Lección 1
Introducción al Desarrollo Humano
 Autismo
 Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
 La importancia de la intervención en edades tempranas
Lección 2
Características generales del Espectro autista
 Características del autismo
 Espectro Autista
o Asperger
o Rett
o Trastorno Desintegrativo de la niñez
o Trastorno Generalizado del desarrollo no Especificado
Lección 3
Detección, Derivación
 Orígenes del Espectro Autista
 Indicadores de presencia de Autismo
o De18 a 36 meses
o De 3 a 5 años
o A partir de los 5 años
 Indicadores de evaluación Inmediata
 Qué hacer ante la sospecha de Autismo
Lección 4
El Modelo SCERTS
 Enfoque transaccional centrado en la familia para mejorar las habilidades comunicativas y socioemocionales
de niñ@s con trastornos del espectro autista.
 Como trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y participación de niñ@s.
Lección 5
Ambientes Favorables para niños con Asperger
 Ambientes Favorables para niños con Asperger
 Ambiente
 Materiales y recursos didácticos
 Materiales visuales
 Criterios para el diseño de propuestas educativas
Objetivo General: Conocer el abordaje terapéutico de personas con Espectro Autista y como mejorar
sus ambientes.
Lección 1: Introducción al Desarrollo Humano
Objetivo: Conocer que es lo esperado del desarrollo humano en etapas tempranas

1. Aula Virtual
   El alumno conocerá como se maneja el Aula Virtual, para que este en constante interacción con
   ella, además de mencionar como se maneja el curso de 20 horas Teórico-practico
   
2. Autismo
   Conocer a que nos referimos por autismo, para comenzar un comparativo con la teoría
   
3. Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
   Esta teoría maneja el principio epigenético donde afirma que “todo ser vivo tiene un plano básico
   de desarrollo, y es a partir
   de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de ascensión,
   maduración y ejercicio, hasta que todas hayan surgido para formar un todo en funcionamiento”
   Esto se aplica en los tres procesos complementarios en el proceso
   biológico de la organización de los sistemas de órganos que constituyen un cuerpo; en el proceso
   psíquico que organiza la experiencia individual a través de la síntesis del yo (psique) y finalmente
   en el proceso social de la organización cultural e interdependencia de las personas.
   Por lo que esta teoría nos permitirá identificar como se desarrolla el proceso psicosocial ya que el
   autismo impacta directamente sobre lo psicosocial.
   
4. La importancia de la intervención en edades tempranas
   La identificación en edades tempranas del autismo, permitirá una mejor evolución, así como
   entendimiento del padecimiento, para fortalecer las habilidades sociales.
   Actividad: Película
   • After Thomas (2006)
   • Yo soy Sam (2001)
   Lección 2: Características generales del Espectro Autista
   Objetivo: El alumno conocerá que es el aspecto autista para diferenciarlo del autismo
   1.Características del autismo
   Aquí hemos de abordar que es el autismo y sus características psico-sociales
   2.Espectro Autista
   El trastorno del espectro autista es una enfermedad relacionada con el desarrollo del cerebro que
   afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
   problemas en la interacción social y la comunicación
    Asperger: El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista que suele ser
   menos grave. Las personas que padecen este trastorno pueden tener un
   comportamiento social inusual y un interés profundo en algunos temas específicos.
    Rett
   En este síndrome, los bebés parecen saludables durante los primeros seis meses de
   vida, pero con el tiempo pierden rápidamente la coordinación, el habla y la capacidad
   para usar las manos. Luego, los síntomas pueden estabilizarse durante años.
    Trastorno Desintegrativo de la niñez
   Este también es conocido como síndrome de Heller o psicosis desintegrativa, es una
   enfermedad rara caracterizada por una aparición tardía (>2 años de edad) de retrasos
   en el desarrollo del lenguaje, la función social y las habilidades motrices.
    Trastorno Generalizado del desarrollo no Especificado
   Este se diagnostica cuando tiene algunas señales y síntomas de Trastornos del
   espectro autista (ASD) o síndrome de Asperger, pero no cumple con el estricto criterio
   utilizado para diagnosticar esas condiciones
   Actividad
   Desarrolla una infografía sobre alguno de los elementos del Espectro Autista
   Lección 3: Detección, Derivación
   Objetivo: conocer cómo se origina el TEA y su impacto en la vida cotidiana
   
5. Orígenes del Espectro Autista
   Si bien aun se desconoce con exactitud que lo origina, es importante identificar algunos de sus
   componentes como los hereditarios y genéticos y ambientales
   
6. Indicadores de presencia de Autismo
   Cada etapa del desarrollo tiene características “normales” o con parámetros que permiten al
   individuo situarse dentro de la normalidad, sin embargo, que sucede cuando estos parámetros no
   se cumplen, se generan los indicadores de la presencia de un trastorno, en este caso concreto el
   Trastorno Autista
    De18 a 36 meses
   Indicadores de alerta de autismo
    De 3 a 5 años
   Indicadores de alerta de autismo
    A partir de los 5 años
   Indicadores de alerta de autismo
   
7. Indicadores de evaluación Inmediata
   La detección e identificación oportuna de los niños/as con riesgo de autismo, tiene como propósito
   remitirlos tan pronto como sea posible a una evaluación diagnóstica completa y que pueda acceder
   a las intervenciones que requiere
   
8. Qué hacer ante la sospecha de Autismo
   La importancia de la planeación de entrevista clínica así como de los recursos que se van a utilizar
   para la realización de las sesiones
   Actividad
   Entrevista a los padres, desarrolla una entrevista con las posibles respuestas que ofrecerían en
   sospecha de la presencia del Espectro Autista.
   Lección 4: El Modelo SCERTS
   Objetivo: conocer modelos de intervención
    El Modelo SCERTS
   Enfoque transaccional centrado en la familia para mejorar las habilidades comunicativas y
   socioemocionales de niñ@s con trastornos del espectro autista
    Como trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y participación de
   niñ@s
   La participación activa del ámbito familiar es fundamental en psicoeducación para el trabajo
   con niñ@s que presentan Trastorno Autista
   Actividad
   Crea dos actividades que puedes poner a la familiar de un niñ@ con Espectro Autista
   Lección 5: Ambientes Favorables para niños con Asperger
   Objetivo: Proporcione herramientas prácticas para la elaboración de recursos didácticos
   para el trabajo con nin@s que presentan el trastorno autista
   
9. Ambiente
   Reconocer la importancia de mejorar la calidad de los ambientes, para proporcionar
   calidez, empatía y un ambiente armónico
   
10. Materiales y recursos didácticos
    Es importante que se reconozca lo que se puede elaborar para mejorar los recursos
    didácticos, que son estos los que tiene un impacto directo en niñ@s de TA
    
11. Materiales visuales
    Dar buen uso a estos recursos al implementarlos en terapia
    
12. Criterios para el diseño de propuestas educativas
    En el TA es necesario fomentar la psicoeducación, para ello se utilizan las técnicas educativas
    propias del TA para que tengan un impacto significativo.