Anaëlle Audebert
Psychologue-Neuropsychologue
Neuropsychologue
Evaluation cognitive
Réhabilitation cognitive
Prise en charge individuelle
Prise en charge groupale
36 ans
Permis de conduire
France
Situation professionnelle
En poste
En simple veille
Présentation
Après six ans d'exercice en Guyane, je m'intéresse particulièrement à l'approche interculturelle de la Neuropsychologie de l'enfant, ainsi qu'à l'apport de l'hypnose ericksonienne dans ma pratique. Je suis convaincue de l'intérêt du travail des fonctions métacognitives et de l'imagerie mentale dans toute remédiation.
Je suis profondément convaincue de l'efficacité d'un travail pluridisciplinaire et je prends plaisir à m'investir auprès de mes confrères et consœurs (partenariat avec Sébastien Henrard, association Neuromazonie, Association Guyanaise des Psychologues...). J'ai également été amenée à proposer des formations à divers professionnels de l’Éducation Nationale (AESH, enseignants-stagiaire préparant le CAPPEI ...).
J'ai réalisé des interventions au sein de l'URCA auprès des étudiants du Master 2 PPC, et également auprès de l'association Psynaptics en tant que conférencière. Très investie dans le développement de l'activité des psychologues et neuropsychologues à Saint-Laurent du Maroni, j'y ai notamment organisé une conférence en 2017 (http://www.neuromazonie.neuropsychologie.pro/2017/05/22/zika/www.neuromazonie.neuropsychologie.pr) ainsi de nombreuses réunions entre confrères et consœurs, toutes spécialités confondues.
Enfin, en 2016, j'ai participé à l'étude de l'INSERM EPIPAGE 2 et depuis 2017, j'ai suivi diverses formations (Déficience intellectuelle, Hypnose ericksonienne, Troubles du Spectre Autistique, ADOS, ADI-R...) afin d'enrichir ma pratique.
N'hésitez pas à me contacter pour tout renseignement complémentaire, je serai ravie de vous répondre.
Je suis profondément convaincue de l'efficacité d'un travail pluridisciplinaire et je prends plaisir à m'investir auprès de mes confrères et consœurs (partenariat avec Sébastien Henrard, association Neuromazonie, Association Guyanaise des Psychologues...). J'ai également été amenée à proposer des formations à divers professionnels de l’Éducation Nationale (AESH, enseignants-stagiaire préparant le CAPPEI ...).
J'ai réalisé des interventions au sein de l'URCA auprès des étudiants du Master 2 PPC, et également auprès de l'association Psynaptics en tant que conférencière. Très investie dans le développement de l'activité des psychologues et neuropsychologues à Saint-Laurent du Maroni, j'y ai notamment organisé une conférence en 2017 (http://www.neuromazonie.neuropsychologie.pro/2017/05/22/zika/www.neuromazonie.neuropsychologie.pr) ainsi de nombreuses réunions entre confrères et consœurs, toutes spécialités confondues.
Enfin, en 2016, j'ai participé à l'étude de l'INSERM EPIPAGE 2 et depuis 2017, j'ai suivi diverses formations (Déficience intellectuelle, Hypnose ericksonienne, Troubles du Spectre Autistique, ADOS, ADI-R...) afin d'enrichir ma pratique.
N'hésitez pas à me contacter pour tout renseignement complémentaire, je serai ravie de vous répondre.
Mobiliser les principes théoriques qui sous-tendent la création de l’échelle
Identifier les enfants ou adultes potentiellement concernés par ce type d’évaluation
Réaliser une évaluation Vineland II
Coter et interpréter les résultats
Élaborer des objectifs en lien avec le projet personnalisé
Rédiger un compte rendu et le transmettre
Identifier les enfants ou adultes potentiellement concernés par ce type d’évaluation
Réaliser une évaluation Vineland II
Coter et interpréter les résultats
Élaborer des objectifs en lien avec le projet personnalisé
Rédiger un compte rendu et le transmettre
La NEPSY-II : Exploration complète du fonctionnement neuropsychologique de l’enfant
Oct-Opus
Juillet 2022
Effectuer la passation et la cotation de la NEPSY-II
Structurer ses évaluations selon les situations cliniques rencontrées
Interpréter les résultats et rédiger le compte rendu
Structurer ses évaluations selon les situations cliniques rencontrées
Interpréter les résultats et rédiger le compte rendu
- Maitriser les étapes de l’entretien orienté solution,
- Utiliser les outils de base des métaphores
- Utiliser les leviers communicationnels lors du feed back au patient
- Adapter son action à l'âge et au langage des patients
- Prescrire une tâche a visée solutionniste ou stratégique
- Adapter son action en fonction des pathologies
- Repérer et appliquer dans la prise en soin les aspects adaptés à sa pratique
- Pratiquer avec les groupes, familles, équipe
- Faire les liens avec les neurosciences et mécanismes mémoriels
- Mener un entretien solutionniste, envisager la supervision/intervision
- Appliquer les outils hypnotiques adaptés à sa pratique
Mener une communication hypnotique
Etablir un projet commun partagé avec son patient
Installer catalepsie lévitation
Mener un accompagnement hypnotique dans un soin douloureux
Utiliser 2 formes de suggestions, formuler des phrases dissociatives
Repérer problème, exception, ressource, but.
Projeter le patient dans la réalisation du projet commun
Pratiquer et prescrire l’autohypnose
Mener un entretien solutionniste
Appliquer les outils hypnotiques adaptés
Etablir un projet commun partagé avec son patient
Installer catalepsie lévitation
Mener un accompagnement hypnotique dans un soin douloureux
Utiliser 2 formes de suggestions, formuler des phrases dissociatives
Repérer problème, exception, ressource, but.
Projeter le patient dans la réalisation du projet commun
Pratiquer et prescrire l’autohypnose
Mener un entretien solutionniste
Appliquer les outils hypnotiques adaptés
Procédures d’enseignement : de l’enseignement explicite à la différenciation pédagogique
Epsilon à l'école
Octobre 2023
CONTENU DE LA FORMATION :
_ Procédures d’enseignement
_ Élèves en difficulté et élèves experts
– Regard sur les fonctions exécutives
– Surcharge cognitive
– Sentiment de compétence et d’incompétence acquis
– Estime de soi
– Organisation de l’enseignement par étape
– Une conception universelle : Les bases de l’enseignement explicite
– Les autres types d’enseignement
– La différenciation pédagogique
– Les bases générales de la communication préservant l’estime de soi (comportements gouvernés par les règles)
– La métacognition (comportement gouverné par les règles)
– Favoriser la motivation (attention au biais cognitifs et vision de l’intelligence)
– Favoriser l’attention (et le bon contrôle du stimulus)
– Favoriser l’activation en groupe classe : Réponses actives de l’Etudiant
– Importance du feedback (gestion du renforcement et de l’extinction)
– Favoriser la mémorisation g) Favoriser la généralisation et le transfert : les structures transversales de Buchs
– La gestion des devoirs
– Autorégulation des émotions
– Economie de jeton
– Autogestion
– Contrat de comportement
– Contingence de groupe
– Les matrices ACT
_ Procédures d’enseignement
_ Élèves en difficulté et élèves experts
– Regard sur les fonctions exécutives
– Surcharge cognitive
– Sentiment de compétence et d’incompétence acquis
– Estime de soi
– Organisation de l’enseignement par étape
– Une conception universelle : Les bases de l’enseignement explicite
– Les autres types d’enseignement
– La différenciation pédagogique
– Les bases générales de la communication préservant l’estime de soi (comportements gouvernés par les règles)
– La métacognition (comportement gouverné par les règles)
– Favoriser la motivation (attention au biais cognitifs et vision de l’intelligence)
– Favoriser l’attention (et le bon contrôle du stimulus)
– Favoriser l’activation en groupe classe : Réponses actives de l’Etudiant
– Importance du feedback (gestion du renforcement et de l’extinction)
– Favoriser la mémorisation g) Favoriser la généralisation et le transfert : les structures transversales de Buchs
– La gestion des devoirs
– Autorégulation des émotions
– Economie de jeton
– Autogestion
– Contrat de comportement
– Contingence de groupe
– Les matrices ACT
Forma’PEP19 propose une formation FALC (Facile à Lire et à Comprendre) destinée aux professionnels souhaitant rendre leurs documents écrits accessibles aux personnes ayant des difficultés de compréhension (handicap intellectuel, troubles cognitifs, personnes âgées, publics allophones, etc.).
Objectifs de la formation
Comprendre les principes et règles européennes du FALC
Adapter et simplifier des documents existants
Évaluer la qualité FALC d’un document
Mettre en œuvre une communication accessible et efficace
Public concerné
Professionnels de la communication, du social, du médico-social, de l’éducation, des collectivités, associations et structures produisant des documents destinés au public.
Une formation concrète et opérationnelle
Apports théoriques et exercices pratiques
Travail à partir de documents réels
Méthodologie directement applicable en contexte professionnel
Objectifs de la formation
Comprendre les principes et règles européennes du FALC
Adapter et simplifier des documents existants
Évaluer la qualité FALC d’un document
Mettre en œuvre une communication accessible et efficace
Public concerné
Professionnels de la communication, du social, du médico-social, de l’éducation, des collectivités, associations et structures produisant des documents destinés au public.
Une formation concrète et opérationnelle
Apports théoriques et exercices pratiques
Travail à partir de documents réels
Méthodologie directement applicable en contexte professionnel
Le Profil Sensoriel de Dunn : évaluation de la sensorialité et aménagements
Oct-Opus Formation
Janvier 2022
Préliminaires à l’utilisation du Profil Sensoriel : passation, méthode et théories sous-jacentes
Interpréter les résultats du Profil Sensoriel : niveaux d’analyses, seuils neurologiques, groupes cliniques (TDA/H, TED, …) et illustrations réelles1er niveau d’analyse : comment déterminer les profils sensoriels ? pour quels aménagements ?
Au-delà du Profil Sensoriel, stratégie d’aide et aménagements sur mesure
Interpréter les résultats du Profil Sensoriel : niveaux d’analyses, seuils neurologiques, groupes cliniques (TDA/H, TED, …) et illustrations réelles1er niveau d’analyse : comment déterminer les profils sensoriels ? pour quels aménagements ?
Au-delà du Profil Sensoriel, stratégie d’aide et aménagements sur mesure
L’autisme aujourd’hui : notion de Trouble du Spectre de l’Autisme
ADI-R, validité et cotation
ADI-R : présentation des items
Cotation, analyse et interprétation des résultats du cas clinique
ADI-R, validité et cotation
ADI-R : présentation des items
Cotation, analyse et interprétation des résultats du cas clinique
L’autisme aujourd'hui: Notion de troubles du spectre de l'autisme
ADOS-2, validité et cotation
ADOS-2, présentation des items
Cotation,Analyse et interprétation des résultats du cas clinique
Au-delà de l'ADOS-2 , comparaison avec ADOS-2 et diagnostic différentiel au TSA
ADOS-2, validité et cotation
ADOS-2, présentation des items
Cotation,Analyse et interprétation des résultats du cas clinique
Au-delà de l'ADOS-2 , comparaison avec ADOS-2 et diagnostic différentiel au TSA
Le jeu pour le développement de l’attention et des fonctions exécutives
- outils pratiques et soutien aux habiletés parentales
- mise en situation pratique
Le jeu pour apprendre médiation et remédiation.
- outils pratiques et soutien aux habiletés parentales
- mise en situation pratique
Le jeu pour apprendre médiation et remédiation.
- Introduire le jeu dans la remédiation cognitive : de la théorie à la pratique
- le transfert des compétences : choisir les jeux en fonction des besoins des enfants
- le jeu de rôle et les jeux vidéos pour les adolescents, en individuel ou atelier de groupe.
- Structure d’un plan de remédiation pour enfants TDAH : apprendre vite et bien tant
qu’on est attentifs.
- Présentation de jeux et / ou étude de cas et création d’un plan de remédiation utilisant le
jeu
Psychoeducation, habiletés parentales, groupes Barkley et Troubles neurodéveloppementaux : les programmes d'accompagnement familial
Oct-Opus Formation
Juin 2020
- Habiletés parentales dans les troubles neurodéveloppementaux : bases théoriques et
principes d’intervention
- De la théorie à la pratique : méthodologie et exemples pratiques
- Pourquoi un Programme d’Éducation aux Habiletés Parentales ?
• Mécanisme d’un PEHP et Efficacité́
• Mise en place du programme
• Les étapes du PEHP :
• Étape 1 : Psychoéducation (TDAH & TOP)
- Trouble du spectre de l’autisme : besoins, qualité de vie, dispositifs de soutien et
d'accompagnement des parents
- Exemple d’un programme psychoéducatif pour les parents de jeunes enfants avec un
trouble du spectre de l’autisme : l’ABC du comportement
I) Le langage, des processus dynamiques au carrefour de la linguistique, du cognitif et de la psyché
II) De l’évaluation du langage oral au diagnostic différentiel
III) Le suivi en orthophonie
IV) La place jeu en orthophonie ; comment le choisit, quelles sont les compétences en jeu
V) Accompagnement parental
VI) Les liens avec l’établissement scolaires dans les situations d’intégration
II) De l’évaluation du langage oral au diagnostic différentiel
III) Le suivi en orthophonie
IV) La place jeu en orthophonie ; comment le choisit, quelles sont les compétences en jeu
V) Accompagnement parental
VI) Les liens avec l’établissement scolaires dans les situations d’intégration
Définitions et le développement du modèle bio psycho social.
Comment amorcer le premier entretien, transformer la plainte en demande puis en objectif.
Exploration des principales techniques hypnotiques utiles face à la douleur chronique.
Comment amorcer le premier entretien, transformer la plainte en demande puis en objectif.
Exploration des principales techniques hypnotiques utiles face à la douleur chronique.
- Circonscrire le périmètre théorique et clinique des déficiences intellectuelles et du handicap mental
- Délimiter et identifier les rôles et places des différents professionnels
- Promouvoir un langage commun
- Présenter et expliquer les aides pédagogiques et thérapeutiques
Objectifs de formation :
Identifier les enjeux de l'interculturalité dans la relation d'aide.
Intégrer les méthodes de l'ethnopsychologie appliquée aux accompagnements soignants pédagogiques et/ou éducatifs.
Programme :
L'ethnopsychologie
Les grands courants de pensées
Places et fonctions de la culture dans les processus psychologiques
Les méthodes applicables aux relations soignantes, pédagogiques et éducatives
L'interculturalité
Les différentes formes culturelles : familiales, régionales, nationales, cultuelles…
Les principales cultures présentes au sein des institutions sanitaires, sociales et médico-sociales
Les outils de médiation relationnelle et communicationnelle dans l'accompagnement en contexte interculturel.
NB : formation interrompue (arrêt maladie)
Identifier les enjeux de l'interculturalité dans la relation d'aide.
Intégrer les méthodes de l'ethnopsychologie appliquée aux accompagnements soignants pédagogiques et/ou éducatifs.
Programme :
L'ethnopsychologie
Les grands courants de pensées
Places et fonctions de la culture dans les processus psychologiques
Les méthodes applicables aux relations soignantes, pédagogiques et éducatives
L'interculturalité
Les différentes formes culturelles : familiales, régionales, nationales, cultuelles…
Les principales cultures présentes au sein des institutions sanitaires, sociales et médico-sociales
Les outils de médiation relationnelle et communicationnelle dans l'accompagnement en contexte interculturel.
NB : formation interrompue (arrêt maladie)
Le Réseau Canopé et CNRL-Inserm a proposé en mai 2019 le MOOC « L’attention, ça s’apprend ! » en appui au programme ATOLE (développement en milieu scolaire d’ateliers d’apprentissage de l’attention en lien avec les neurosciences cognitives). Le MOOC s'est déroulé en 5 modules :
Semaine 1 : Au fait, l'attention qu'est-ce que c'est ?
Semaine 2 : Les grandes forces qui agissent sur l'attention
Semaine 3 : Une chose à la fois
Semaine 4 : Je réagis aux distractions
Semaine 5 : Un mode d'emploi pour se concentrer
Semaine 1 : Au fait, l'attention qu'est-ce que c'est ?
Semaine 2 : Les grandes forces qui agissent sur l'attention
Semaine 3 : Une chose à la fois
Semaine 4 : Je réagis aux distractions
Semaine 5 : Un mode d'emploi pour se concentrer
-La nature de l’hypnose, ses possibilités, indications et contre-indications
-Les outils de langage hypnotique
-La posture relationnelle en hypnose et thérapies brèves
-Les inductions
-La structure d’une séance
-La notion de progressivité, les phénomènes hypnotiques
-Les suggestions et leur utilisation
-La position basse
-Les quatre types de ressources et leur utilisation en hypnose
-Le tissage de ressources
-L’usage des métaphores
-Les spécificités du travail avec les enfants
-Les postures thérapeutiques et les « résistances »: premières notion de thérapies brèves.
-La distorsion temporelle en hypnose
-Le travail avec le futur et les objectifs à donner aux séances
-Les objectifs en thérapie et les mandats
-L’idéomotricité en hypnose.
-Les outils de langage hypnotique
-La posture relationnelle en hypnose et thérapies brèves
-Les inductions
-La structure d’une séance
-La notion de progressivité, les phénomènes hypnotiques
-Les suggestions et leur utilisation
-La position basse
-Les quatre types de ressources et leur utilisation en hypnose
-Le tissage de ressources
-L’usage des métaphores
-Les spécificités du travail avec les enfants
-Les postures thérapeutiques et les « résistances »: premières notion de thérapies brèves.
-La distorsion temporelle en hypnose
-Le travail avec le futur et les objectifs à donner aux séances
-Les objectifs en thérapie et les mandats
-L’idéomotricité en hypnose.
Troubles du spectre autistique ; de la connaissance des troubles à l’intervention au quotidien
APF Formation
Juin 2018
Objectifs de formation:
Définir la notion de troubles du spectre autistique.
Identifier les modalités et les outils d’évaluation de ces troubles.
Interroger les pratiques professionnelles et les objectifs de soin.
Élaborer un projet d’accompagnement personnalisé.
Définir la notion de troubles du spectre autistique.
Identifier les modalités et les outils d’évaluation de ces troubles.
Interroger les pratiques professionnelles et les objectifs de soin.
Élaborer un projet d’accompagnement personnalisé.
Renforcement des compétences psychosociales des enfants et des pré-adolescents
Guyane Promo Santé
2017
Développement de la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne et l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement.
Master 2 de Psychologie, parcours Psychologie des Perturbations Cognitives : Option "Psychopathologie et Neuropsychologie de l’Enfant et l’Adolescent"
Université de Reims Champagne-Ardenne
Septembre 2012
à juin 2013
Mémoire de Recherche : Théorie de l'esprit et fonctions exécutives chez les enfants de 4 - 6 ans nés prématurément. Mention Très bien.
Master 1 de Psychologie, spécialité Neuropsychologie
Université de Caen Basse Normandie
Septembre 2011
à juin 2012
Mémoire de Recherche : Effet bénéfique de l’émotion sur le rappel de souvenirs épisodiques autobiographiques au cours du vieillissement, encadré par Mme Béatrice Desgranges, évalué par Mr Francis Eustache. Mention Bien.
Licence de Biochimie-Biologie mention spéciale Biologie Cellulaire et Physiologie
Université d'Orléans
Septembre 2007
à juin 2010
Licence de Psychologie
Université de Paris 8 à l'Institut d'Enseignement à Distance
Septembre 2008
à juin 2011